Интегративная отработка элементов интонационной выразительности (мелодика, темп, ритм, тембр речи, фразовое и логическое ударение и паузация)
Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произнесения звука ль; учить детей на слух воспринимать стихотворный текст, развивать слуховое восприятие, внимание и память; совершенствовать умения и навыки детей выделять заданный звук, чётко его артикулируя, пользоваться силой, высотой голоса, выделять ударный слог, изменять темп, тембр речи.
На занятии используется стихотворный текст:
Зиму всю мели метели —
Клены, липы поседели.
Схема проведения занятия
Послушайте стишок.
Послушайте внимательно: какой звук я выделила голосом? Назовите его.
Обратите внимание, как правильно произносится звук ль.
Произнесите этот звук, четко артикулируя, по одному, по двое, хором.
В каких словах вы услышали звук лъ?
Выделите ударный слог в слове метели.
Произнесите стишок, отхлопывая ритм.
Произнесите низким голосом и сердито, высоким голосом и радостно.
Начните медленно и закончите стишок быстро и наоборот.
Произнесите очень тихо, четко выговаривая все звуки; умеренно, как вы говорите в классе у доски; громко, как вы читаете стихи в зале.
Произнесите стишок задумчиво, весело, возмущенно, ласково.
Далее дети работают парами.
Упражнение на развитие выразительности мимики, жестов и движений
Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мимики, жестов, движений.
У вас в руках мячи. Изобразите, как вы играете с мячом. Подбрасывайте вверх, ударяйте о стену, ловите, стучите ладонью по мячу. Когда он подпрыгивает, вы радуетесь. Но вдруг мяч укатился, вы огорчились, подняли мяч. Поиграйте в мяч со своим другом. Бросайте друг другу. Не уроните мячи! Какая интересная игра! Улыбнитесь друг другу.
Развитие речевого дыхания
Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.
Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рисунок, на котором изображены «звуковые волны» синего и зеленого цвета (т.к. отрабатываются твердые согласные звуки). В процессе выполнения задания закрепляются правильная артикуляция звука л, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз; формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к переключению.
Вторая часть занятия № 20
Цель: развивать у детей наглядно-образное и словесно-логическое мышление, активизировать творческую фантазию и креативные способности; закреплять навыки произвольной деятельности, внимания, ориентировки в пространстве, самоконтроля; совершенствовать развернутое, связное высказывание типа доказательства.
Материал: конверты с танграмами для каждого ребенка; таблица с изображением грибков.
Задания:
— Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. Что вы видите?
Дети: Грибы.
Педагог: Они одинаковые?
Дети: Нет.
Педагог: Чем они отличаются?
Дети: Один грибок маленький, другой побольше.
Педагог: Вы заметили отличие по величине. Но вы уже многое знаете и умеете. Вглядитесь повнимательнее, пожалуйста: чем еще отличаются грибки? Из каких геометрических фигур они составлены?
Дети: В большом грибочке есть четырехугольник и треугольник, а в маленьком — квадрат и треугольники.
Педагог: Молодцы! А теперь посмотрите еще внимательнее . В большом грибке и в маленьком треугольники одинаковые?
Дети: В большом грибке шляпка — большой треугольник, а в маленьком — средний.
Педагог: Есть еще треугольники, назовите их место.
Дети: В большом грибке маленький треугольник под шляпкой, а в маленьком — внизу ножка. Аналогично определяется место четырехугольника и квадрата.
Педагог: Пожалуйста, посмотрите очень внимательно: кто заметил еще одну интересную деталь? Я вам подскажу: мы про все геометрические фигуры рассказали?
Дети: Нет, остался один большой треугольник.
Педагог: Что о нем можно сказать? Это шляпка?
Дети: Нет, не шляпка.
Педагог: А что?
Дети: Два грибка сидят на одном треугольнике.
Педагог: Молодцы! Основанием для двух грибков — для большого и маленького — служит большой треугольник.
Педагог ещё раз предлагает внимательно рассмотреть образец, убирает его, и дети за одну минуту по песочным часам по памяти составляют фигурки грибов.
По окончании выполнения задания проводится самостоятельная сверка своей работы с образцом. Дальнейшая работа проводится по аналогии с предыдущим занятием.
Итог занятия.