Упражнение для развития выразительности мимики, жестов и движений

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мимики, жестов, движений.

Представьте себе, что вы маленькие ростки и постепенно начинаете расти. Сначала росток тоненький, слабенький, но он растет, набирает силу. Выросло большое, сильное дерево. Подул ветер — дерево качнулось, по, сильный ветер — дерево закачалось, но выдержало. Ветер утих, выглянуло солнышко. Какие стоят большие сильные деревья! Целая роща! Улыбнитесь им!

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рису­нок, на котором изображена «звуковая волна» зеленого цвета (т. к. отраба­тываются мягкие согласные звуки).

В процессе выполнения этого задания закрепляются правильная артику­ляция звуков пь, бь, синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз, формируются зрительно-пространственная ориентация, способность к пере­ключению.

Вторая часть занятия № 8

Данные задания принадлежат к числу конвергентных. В основе их ле­жит интеллектуальная операция, называемая сериацией.

Суть сериации составляют установление последовательных взаимосвязей, упорядочивание различий. На уровне предметно-практических действий данная интеллектуальная операция выглядит очень простой, однако на вербальном уровне она достаточно сложна. Прикладное, практическое зна­чение овладения этой операцией довольно велико. Сериация лежит в осно­ве понимания и правильного общения с различными инструментами изме­рения, а также в основе представлений о порядковом числительном. Кроме того, понятия «арифметическая» или «геометрическая прогрессия» также имеют в основе данную интеллектуальную операцию.

Цель: формировать у детей умение производить анализ и синтез объекта (в данном случае — ряда фигур), выбирая недостающие в заданном ряду; развивать у детей интерес к данному виду умственной деятельности; зак­реплять и совершенствовать умения и навыки конструирования связного выс­казывания типа доказательства.

Первые из предлагаемых детям задач простые и решаются, как прави­ло, легко. Поэтому они очень удобны для объяснения принципа действия, понимание которого необходимо на последующих уровнях работы.

Материал: таблицы, маленькие карточки для заполнения сериационного ряда, песочные часы.

Задания:

— Подумайте, определите и выберите, какой предмет или геометричес­кую фигуру нужно поставить вместо точек в таблицах № 1,2,3,4.

Тот, кто догадался, выходит к доске, называет выбранную им фигуру и ставит карточку на свободное место.

По следам выполнения задания дети подробно объясняют, почему выбрана именно эта карточка.

Даша: В таблице с ёлками и грибочками после ёлочки я поставил! грибок, после грибка — ёлочку, а потом опять грибок.

Педагог: Согласны с решением Даши?

Дети: Да.

Педагог: А почему ты так решила?

Даша: На картинке нарисованы друг за другом: ёлочка — грибок, ёлочка — грибок, и я после ёлочки ставлю грибок.

Ваня: В последней таблице № 4 вместо точки я поставил круг. Я дума, так: если в верхней строчке круг, треугольник, квадрат, в второй строчке — квадрат, круг, треугольник, то и в последней должны быть все эти фигуры. Круга там нет, и я его поставил.

Итог занятия.

План проведения занятия № 9

На доске вывешивается план занятия. Дети последовательно расшифро­вывают каждый этап.