Вторая часть занятия № 5

Пятое занятие проводится аналогично предыдущему: цели, формулиров­ка заданий, последовательность реализации их такие же, как на занятии № 4. Однако вся работа детей осуществляется на более сложном материале, а именно: «волшебная открытка» состоит из 6-и частей, что заметно услож­няет мнестическую деятельность детей и позволяет активнее подключать их к формированию более развернутых вопросов и связных высказываний.

Материал: у каждого ребенка конверт, в котором находятся: «игровое поле» размером с почтовую открытку, разделенное на 6 частей. В каждой части наклеены различные геометрические фигуры разного цвета. Над каж­дой геометрической фигурой поставлены точки.

Кроме этого, детям дается разрезанная на 6 частей открытка, с обрат­ной стороны которой наклеены (нарисованы) аналогичные геометрические фигуры: желтый круг, зеленый треугольник, синий квадрат, красный пря­моугольник. Песочные часы (1 минута).

Задания:

— Положите игровое поле так, чтобы точки были над геометрическими фигурами. Рядом с игровым полем, справа от него, положить 6 частей от­крытки рисунком вниз.

По сигналу педагога дети накладывают геометрические фигуры друг на друга. Если правильно наложить геометрические фигуры, то будет воспроиз­ведена разрезанная открытка.

На этом материале следует провести не менее 3—4-х занятий, варьируя вопросы, характеризующие цвет, форму геометрических фигур и место их расположения, а также вопросы, имеющие целью развитие фантазии и твор­ческого воображения ребенка, способствующие развитию навыков анализа, синтеза, сравнения и сопоставления.

Постепенно речемыслительная деятельность усложняется. Педагог сти­мулирует детей задавать вопросы, правильно формулировать их.

Кроме того, на этом и последующих занятиях дети все чаще самостоя­тельно конструируют связные развернутые высказывания (учебные).

В занятие вводятся и вопросы-задания, развивающие фантазию детей, например:

• Расскажи, на что похожа геометрическая фигура, которая находится в верхнем левом углу (солнышко, ёлку, платок) и т. д.

• Где находится геометрическая фигура, похожая на круглый спелый помидор? Назови эту фигуру и т. д.

Если у большинства детей вызывает затруднения воспроизведение открыт­ки из 6-и частей, педагог повторяет предыдущее занятие, т. е. использует «Волшебную открытку», состоящую из 4-х частей.

План проведения занятия № 6

На доске вывешиваются схемы, на которых изображена условными знаками последовательность реализации каждого занятия.

По мере реализации каждого пункта плана обозначавший его символ убирается.

(Смотри предыдущее занятие.)

Артикуляционные упражнения

Тренировка нижней челюсти

Упражнение 1.

Исходное положение: голову держать прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты.

На счет «один» челюсть опускается на расстояние ширины двух пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик — у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются.

При тренировке нужно следить за тем, чтобы голова не наклонялась, всё внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти.

На счет «два» фиксируем открытое положение рта.

На счет «три» рот закрыт.

Показ кистью руки: 4 пальца вместе ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх.

Тренировка губных мышц

Упражнение 2.

Нижние зубы касаются верхней губы и легко почесывают ее; затем т же движение делают верхние зубы, касаясь нижней губы.

Кисть руки — неподвижна. Ладонь вверх — двигаются только пальцы Ладонь вниз — двигаются только пальцы.

Тренировка мышц языка

Упражнение 1.

Исходное положение: рот открыт, язык лежит плоско у нижних резцов.

На счет «один» язык поднимается за верхние зубы.

На счет «два» язык опускается в исходное положение (язык у нижних резцов).

Упражнение повторяется 4—6 раз.

Кисть руки — движения ладонью вверх, вниз.

Интегративная отработка элементов интонационной выразительности (мелодика, темп, ритм, тембр речи, фразовое и логическое ударение и паузация)

Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произнесения звуков п, б; учить на слух воспринимать стихотворный текст, развивать слуховое восприятие, внимание и память; отработка умений и навыков выделять заданный звук, чётко его артикулируя, пользоваться силой, высотой голо­са, выделять голосом ударный слог, изменять темп, тембр речи.

На занятии используется стихотворный текст:

Подарили бы мне пони,

Жил бы пони на балконе.

Схема проведения занятия

• Послушайте стишок.

• Послушайте внимательно: какие звуки я выделила голосом? Назови­те их.

• Обратите внимание, как правильно произносятся звуки п, б.

• Произнесите эти звуки, четко артикулируя (по двое, по одному).

• В каких словах вы услышали звуки п, 6?

• Выделите ударный слог в слове пони.

• Произнесите стишок, отхлопывая ритм.

• Произнесите стишок беззвучно, четко артикулируя каждый звук.

• Начните произносить стишок очень медленно и закончите быстро.

• Произнесите высоким голосом, средним, низким.

• Произнесите стишок очень весело, грустно, ласково.

Упражнения для развития выразительности мимики, жестов

и движений

Цель: формировать у детей выразительные средства мимики, жестов, дви­жений.

Нам нужно с вами пройти по улице, а кругом лужи. Осторожно, не про­мочите ноги! Лужи можно перепрыгивать, обходить. Старайтесь не обрыз­гать друг друга. Ой, в лужу попали! Испугались, но ничего страшного — вот и лужи кончились, ноги не промочили! Отряхните себя. Улыбнитесь друг другу.

Развитие речевого дыхания

Цель: формирование умения и навыка правильно пользоваться речевым дыханием.

Навык полноценного речевого дыхания закрепляется с опорой на рису­нок, на котором изображена «звуковая волна» красного цвета (т. к. отраба­тываются гласные звуки) со звуками я, ё, ю, е. (Описание задания смотри в предыдущих занятиях.)