Часть 4 • Публичное выступление

КАК БЫ ПОСТУПИЛИ ВЫ? Вопрос этики

Хотя Глен и Адам посещали один и тот же курс ораторского искусства, они были в разных группах. Однажды вечером, когда Адам разговаривал с Гленом о том, как трудно найти тему для речи, Глен упомянул о том, что он планировал произнести речь о по­ложительном поступке. Посколь­ку на эту тему можно придумать бесконечное число разных целей речи, Глен подумал, что ничего плохого не будет, если он покажет приятелю список литературы. Он показал ее Адаму на экране ком­пьютера.

Пока Адам просматривал биб­лиографию, Глен спустился в холл забрать книгу, которую он одолжил приятелю утром. Пока Глена не было, Адам решил по­смотреть, что есть еще у Глена в

файле. Адам взволновался, когда увидел, что у Глена уже готов кон­спект речи, имеющей следующую цель: «Я хочу, чтобы слушатели в классе поняли, как создать домаш­нюю страницу в Интернете». Адам, подумав, что может сэконо­мить время, распечатал конспект; он оправдал свой поступок тем, что этот конспект натолкнет его на свежие мысли. Но поскольку времени на подготовку речи было мало, Адам решил просто исполь­зовать конспект Глена для своей собственной речи.

Позже на той же неделе препо­даватель Глена беседовала с пре­подавателем Адама о речах, кото­рые она слушала. Когда она упо­мянула, что Глен произнес очень содержательную речь о домашних страницах в Интернете, препода­

ватель Адама заметила: «Интерес­но, сегодня утром я слышала хо­рошую речь на ту же тему. А как, вы сказали, сформулирована тема этой речи?» Когда выяснилось, что цели у этих речей одни и те же, преподаватель Глена вернулась в свой офис и взяла его тезис. Про­смотрев заголовки, преподаватели увидели, что обе речи совершенно одинаковы. Они оставили записки Адаму и Глену и попросили их зайти на следующий день к заве­дующему кафедрой.

1. В чем в данном случае заклю­чается этическая проблема?

2. Было ли что-нибудь неэтич­ное в поведении Глена? Было ли что-нибудь неэтичное в поведении Адама?

3. Как нужно (если нужно) на­казать Глена? А Адама?

черновой вариант цели речи; 2) обдумывайте ваш вариант, пока вы не придете к окончательной фор­мулировке, определяющей конкретную реакцию или поведение, которого вы бы хотели добиться от аудитории; 3) проверьте, чтобы цель включала толь­

ко одну идею; 4) пересмотрите формулировку цели так, чтобы в ней была четко сформулирована жела­емая реакция аудитории; 5) запишите, по крайней мере, три различных версии цели, прежде чем вы­брать одну.

РАЗВИТИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ НАВЫКОВ Формулировка цели речи

Навык

Выразить в одной фра­зе, какой именно реак­ции добивается оратор от аудитории.

Процедура

1. Запишите формули­ровку цели речи в чер­новом варианте.

2. Просмотрите перво­начальную формули­ровку и найдите закон­ченное предложение, формулирующее конк­ретную реакцию или поведение, которого вы добиваетесь от вашей аудитории.

3. Убедитесь, что фор­мулировка цели содер­жит только одну идею.

4. Переделайте инфи­нитив так, чтобы он точно описывал конк­ретную желаемую ре­акцию аудитории.

5. Напишите, по край­ней мере, три разных версии цели.

Пример

Кен записывает: «Я хочу, чтобы мои слуша­тели узнали, на что об­ращать внимание при покупке еды для соба­ки». Когда он пересмат­ривает первую форму­лировку, то в конце кон­цов исправляет ее: «Я хочу, чтобы мои слуша­тели учли четыре факто­ра, которые важны, если они хотят купить хоро­шую еду для собаки». Как только Кен убежда­ется, что его цель нужно выразить в одной фразе, а слова «чтобы учли» указывают на желаемую реакцию аудитории, он записывает еще две фор­мулировки, пришедшие ему в голову, и убежда­ется, что первая форму­лировка — наилучшая.

Проводим исследования

Цели:

Прочитав эту главу, вы сможете ответить на следующие вопросы:

• Каковы главные источники информации для подготовки выступ­ления?

• Каковы различия между изложением фактов и высказыванием мне­ния?

• Как определить, будет ли источник информации вам полезен?

• Что следует выписывать на карточки для заметок?

• Каким образом лучше всего ссылаться на источники в своей речи?

Джереми беспокоился. Через неделю ему предстояло выступать со своей первой речью, а он еще даже не начал собирать информацию. Он помнил, как во время учебы в средней школе они в классе обсуждали тему насилия в средствах массо­вой информации и она по-настоящему заинтересовала его. Всего пару месяцев назад он читал статью на эту тему в комнате ожидания перед кабинетом врача, но не мог вспомнить номер журнала, в котором была эта статья. Он решил, что ему лучше всего будет пойти в библиотеку, но не был уверен, что знает, как найти там нужную информацию.