А. М. Прихожан

• Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела

• Выявление акцентуаций

• Методика Д. Кейрси

Целостный подход к личности

В этом разделе практикума представлены методики, с помощью кото­рых можно изучать личность. В широком смысле любая личностная психо­логическая методика измеряет какую-то часть личности, будь то мотивы, или способности, или эмоции. Однако временами перед исследователем и практиком встает задача измерения личности как некоей целостности. В наибольшей степени отвечают этой задаче следующие подходы к личнос­ти: а) личность с точки зрения ее отношения к себе; б) личность как целос­тная структура черт; в) личность как тип.

В связи с этими тремя подходами, а также с учетом возрастной направ­ленности практикума подбирались и методики.

Личность с точки зрения ее отношения к себе

Личность может быть представлена как некоторая система отношений — наиболее распространенный в отечественной психологии подход, заложен­ный В. Н. Мясищевым. В этой системе отношений одну из ключевых пози­ций занимает отношение к себе как наиболее тесно связанное с внутренней сущностью личности.

Одним из аспектов отношения к себе является самооценка. Она напря­мую связана с уровнем притязаний личности, влияет на выбор жизненных целей, обусловливает мотивацию поведения.

Самооценка ребенка интенсивно формируется уже в дошкольный пери­од. Дошкольник оценивает себя, ориентируясь на мнение взрослых о нем, глазами взрослых он сравнивает себя с другими детьми (хуже-лучше). В школьном возрасте субъективный аспект самооценки растет, появляются новые качества личности, влияющие на нее и отражающиеся в ней: самосто­ятельность, способность к самоконтролю, ответственность за свое поведение, уверенность в себе, напористость. Взрослые люди отличаются вполне сфор­мированными идеальными представлениями о личности и соответственно устойчивой самооценкой и самоуважением. Эти возрастные аспекты влияют на методические подходы к измерению самооценки.

В практикуме представлены методики для измерения самооценки дош­кольника: «Лесенка», проективный тест; для измерения самооценки школь­ника — самооценка личности старшеклассника, методика Дембо-Рубинш­тейн-Прихожан; для измерения самооценки взрослого — методика Будасси.

Личность как структура черт

В рамках данного подхода личность предстает как некая совокупность психо­логических качеств, стабильная структура черт, детерминирующая поведение. Определение этой совокупности, или личностного профиля, позволяет объяс­нять или предсказывать поведение человека в определенных жизненных ситу­ациях. Одним из сторонников теории черт является Р. Кеттелл. Он называет эти исходные черты факторами, для их измерения им разработаны вопросники. В практикуме приведены детский и подростковый варианты личностного воп­росника Р. Кеттелла. Взрослый вариант вопросника (16-факторный личност­ный опросник) можно найти во многих психодиагностических сборниках.¹*

Личность как тип

Одной из первых типологий является типология Гиппократа. Известны типологии Э. Кречмера, У. Шелдона, К. Юнга и др. Среди современных можно назвать психогеометрическую типологию С. Деллингер², типологию акцентуаций личности К. Леонгарда, типологию Д. Кейрси.

В практикуме приводятся методика Шмишека, в основе которой лежит кон­цепция акцентуированных личностей К. Леонгарда (детский вариант) и мето­дика Д. Кейрси (для взрослых), в основе которой лежит типология К. Юнга.

Обращаясь к возрастному аспекту проблемы типологии личности, сле­дует отметить следующее: личность, понимаемая как система отношений, складывается ко взрослому периоду развития, образуя некоторый тип. В то же время любой тип личности, несомненно, включает и индивидные, при­родные качества. В этом смысле говорят о типах высшей нервной деятель­ности, типах темперамента, типах мышления. Эти типы могут диагности­роваться и у детей. Например, преобладание право-, левополушарности диагностируется у детей простыми тестами.³

Изучение самооценки дошкольника Методика «Лесенка»**

Ребенок должен поставить куклу, символизирующую его самого, на одну из трех ступенек лесенки. При этом задаются разные качества для оценки (например: нижняя ступенька — самые глупые дети, верхняя ступенька — самые умные дети, средняя ступенька — дети, которые бывают умными, а иногда глупыми). Обсуждаются три ситуации: «Я сейчас», «Я, когда был маленьким», «Я, когда вырасту большой».

* Подробнее см.: Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. — СПб.: «Речь», 2002.

** В модификации С. Г. Якобсон, В. Г. Щур.

Проективный тест*

Для изучения притязаний и самооценки ребенка в игровой деятельности испытуемому предлагаются рисунки, на которых изображены дети, играю­щие в ролевые игры с наиболее типичным сюжетом (например, «корабль», «больница» и др.). Показывая ребенку картинку, говорят: «Вот посмотри, как дети играют. 1де здесь ты?» Ответы детей фиксируются. При обработке по­лезно сопоставить результаты тестирования с наблюдениями за ребенком в процессе игр (какие роли ему достаются, как он их выполняет).

Изучение самооценки личности старшеклассника⁴

Инструкция. Вашему вниманию предлагается ряд суждений. По ним возможны пять вариантов ответа. Пожалуйста, выберите из них один по каждому суждению, в нужной графе отметьте его.

№ п/п	Суждения	Очень часто (4)	Часто (3)	Иногда (2)	Редко (1)	Никогда (0)
1	Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня
2	Постоянно чувствую свою ответственность за работу
3	Я беспокоюсь о своем будущем
4	Многие меня ненавидят
5	Я обладаю меньшей инициативой, чем другие
6	Я беспокоюсь за свое психическое состояние
7	Я боюсь выглядеть глупцом
8	Внешний вид других куда лучше, чем мой
9	Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми
10	Я часто допускаю ошибки
11	Как жаль, что я не умею правильно говорить с людьми
12	Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе
13	Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще
14	Я слишком скромен
15	Моя жизнь бесполезна
16	У многих неправильное мнение обо мне
17	Мне не с кем поделиться своими мыслями .

* Тесты приведены по пособию «Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника»/ Под. ред. Я. Л. Коломинского. — Минск, 1997.

№ п/п	Суждения	Очень часто (4)	Часто (3)	Иногда (2)	Редко (1)	Никогда (0)
18	Люди ждут от меня очень многого
19	Люди не особенно интересуются моими достижениями
20	Я слегка смущаюсь
21	Я чувствую, что многие не понимают меня
22	Я не чувствую себя в безопасности
23	Я часто волнуюсь, и напрасно
24	Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже находятся люди
25	Я чувствую себя скованным
26	Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной
27	Я уверен, что люди почти все воспринимают легче, чем я
28	Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность
29	Меня волнует мысль о том, как относятся ко мне люди
30	Как жаль, что я не так общителен
31	В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте
32	Я думаю о том, чего ждет от меня общественность

Проведение исследования

Тест-опросник включает 32 суждения. По ним возможны пять вариан­тов ответов, каждый из которых кодируется баллами по следующей схеме:

• очень часто — 4 балла;

• часто — 3 балла;

• иногда — 2 балла;

• редко — 1 балл;

• никогда — 0 баллов.

Тест используется как индивидуально, так и в группе.

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитать общее количество баллов по всем суждениям:

0-25 баллов — высокий уровень самооценки;

26—45 баллов — средний уровень самооценки',

46-128 баллов — низкий уровень самооценки.

При высоком уровне самооценки человек оказывается не отягощенным «комплексом неполноценности», правильно реагирует на замечания дру­гих и редко сомневается в своих действиях. При среднем он редко страдает

от «комплекса неполноценности» и время от времени старается подладить­ся под мнения других.

При низком уровне самооценки человек болезненно переносит критику в свой адрес, старается всегда считаться с мнениями других и часто страда­ет от «комплекса неполноценности».

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан⁵

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкали­ровании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способ­ности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (по­казатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.

Проведение исследования

Инструкция. Любой человек оценивает свои способности, возмож­ности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны челове­ческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:

1. здоровье;

2. ум, способности;

3. характер;

4. авторитет у сверстников;

5. умение многое делать своими руками, умелые руки;

6. внешность;

7. уверенность в себе.

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у се­бя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. Пос­ле этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, вы­соты каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шка­лы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, се­редина — едва заметной точкой.

Методика может проводиться как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо про­верить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться,

правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на за­полнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.

Обработка и интерпретация результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здо­ровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже от­мечалось ранее, длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам).

1. По каждой из шести шкал определить:

а) уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

б) высоту самооценки — от «0» до знака «—»;

в) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «—», если уровень притязаний ниже само­ оценки, он выражается отрицательным числом.

2. Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

В табл. 8.1 даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.).

Таблица 8.1. Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки учащихся 7-10 классов городских школ

Параметр	Количественная характеристика (балл)
	низкий средний высокий очень высокий
Уровень притязаний	менее 60 60-74 75-89	9О-160
Уровень самооценки	менее 45 45-59 60-74	75-100

Уровень притязаний ^l

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до

89. баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возмож­ ностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от

90. до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор не­ благоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удо­стоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании лич­ности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незре­лость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, срав­нивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечув­ствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружа­ющих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психоло­гических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда дек­ларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способнос­ти и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Исследование самооценки

с помощью процедуры ранжирования⁶

На бланке перечислены 20 различных качеств личности. В левой колон­ке испытуемый ранжирует эти качества в той мере, в какой они выражены в идеале. Затем в правой колонке эти качества ранжируются в той мере, в ка­кой они выражены у самого испытуемого. Между желаемым и реальным уровнем каждого качества определяется разность (d), которая возводится в квадрат). Затем подсчитывается сумма квадратов (d²) и по формуле

г= 1-0,00075хd²

определяется коэффициент корреляции.

Чем ближе коэффициент к 1 (от 0,7 до 1), тем выше самооценка, и наобо­рот. Об адекватности самооценки свидетельствует коэффициент от 0,4 до 0,6.

При применении данной методики исследователь может использовать не 20 качеств, а какое-то иное их количество. При всяком изменении количе­ства качеств меняться коэффициент будет при d², т. е. будет не 0,00075, а ка­кое-то иное число. Указанная выше формула есть просто частный случай об­щей формулы вычисления коэффициента ранговой корреляции по Спирмену:

где п — число используемых при ранжировании качеств.

Данная методика является модификацией методики С. А. Будасси, ко­торый предлагал использовать не 20, а 50 слов-названий черт личности.

Ответный бланк

Идеал	Качества личности	«Я сам»	d	d2
	Уступчивость
	Вспыльчивость
	Настойчивость
	Нервозность
	Терпеливость
	Увлекаемость
	Пассивность
	Холодность
	Энтузиазм
	Осторожность
	Капризность
	Медлительность
	Нерешительность
	Энергичность
	Жизнерадостность
	Мнительность
	Упрямство
	Беспечность
	Подвижность
	Застенчивость

Кроме того, Будасси расширяет возможности методики: а) испытуемый получает задание охарактеризовать во втором ряду не себя, а группу; вы­числив коэффициент корреляции рангов между этими рядами, мы получим уровень оценки группы; б) испытуемый получает задание охарактеризовать во втором ряду отношение группы к себе. Коэффициент ранговый корре­ляции покажет, как воспринимают человека в группе.⁷

Одной из модификаций проведения методики может быть предоставле­ние испытуемому 50 слов, с тем чтобы он сам выбрал 20 черт для «идеала — антиидеала», а затем с помощью этих же черт охарактеризовал себя. Поло­жительным моментом в этом варианте является свобода выбора эталонных значений. Рекомендуется предоставлять названия черт на карточках (нуме­рованных). После отбора и ранжирования (первая часть задания) номера переписываются экспериментатором вместе с рангами, затем испытуемому предлагаются другие психодиагностические методики, а после их заверше­ния выполняется вторая часть задания — самооценка.

С. А. Будасси проводил обследование на студентах; списки черт, описы­вающих личность, вообще составлялись самими студентами (до экспери­мента), из списков были выбраны слова с наибольшим модальным значе­нием. Автор предполагает, что лица другого возраста, из других групп, возможно, дали бы иные черты.

Список С. А. Будасси: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчи­вость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, обаяние, завист­ливость, застенчивость, злопамятность, искренность, радушие, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, нежность, мечтательность, мнитель­ность, мстительность, настойчивость, непринужденность, восприимчивость, нерешительность, несдержанность, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, упорство, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, рассудочность, развязность, решительность, са­мозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, тру­сость, увлекаемость, уступчивость, холодность, энтузиазм.

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)⁸

Тест для исследования личностных особенностей младших школьников разработан R. Б. Кеттелом и Р. В. Коаном. В описываемом варианте он содер­жит 12 шкал для измерения степени выраженности черт личности. Ниже при­водится краткая интерпретация каждой из 12 шкал опросника (табл. 8.2—8.13).

Оценки А+ характерны для человека, который легко подвержен аффек­тивным переживаниям, лабилен, отличается богатством и яркостью эмоци­ональных проявлений, откликается на происходящие события, имеет выра­зительную экспрессию. Для него характерны сильные колебания настроения.

Оценки А— характерны для человека, который не склонен к аффектам и бурным, живым эмоциональным проявлениям. Такой человек холоден и формален в контактах, не интересуется жизнью окружающих его людей, предпочитает общаться с книгами и вещами, старается работать в одино­честве и в конфликтах не склонен идти на компромисс. В делах такой чело­век точен и обязателен, но недостаточно гибок (табл. 8.2).

Таблица 8.2. Фактор А

Высокая оценка А+	Низкая оценка А-
Аффектотимия	Шизотимия
Доброта, сердечность	Обособленность, отчужденность
Легкий в общении	Уединенный
Эмоциональный, мягкосердечный	Сухой, холодный, беспристрастный
Открытый, доверчивый	Скрытный, подозрительный
Гибкий, адаптивный	Ригидный, упрямый
Беззаботный, импульсивный	Тревожный, осторожный
Экспрессивный	Сдержанный
Хороший характер	Конфликтный

Оценки В+ характерны для человека, который получает высокие резуль­таты по интеллектуальным тестам.

Оценки В— характерны для человека, который обладает низким интел­лектом или эмоциональной дезорганизацией мышления (табл. 8.3).

Таблица 8.3. Фактор В

Высокая оценка В+	Низкая оценка В-
Высокий интеллект	Низкий интеллект
Умный	Глупый
Высокие общие мыслительные способности	Низкие общие мыслительные способности
Может решать абстрактные задачи	Не может решать абстрактные задачи
Широкие интеллектуальные интересы	Узкий спектр интеллектуальных интересов
Быстро обучается	Медленно обучается
Быстро соображает	Медленно соображает
Упорный, настойчивый	Не доводит дело до конца
Образованный	Необразованный

Оценки С+ характерны для человека, который является эмоционально зрелым и хорошо приспособленным. Такой человек обычно способен дос­тигать своих целей без особых трудностей, смело смотреть в лицо фактам, осознавать требования действительности. Он не скрывает от себя собствен­ные недостатки, не расстраивается по пустякам и не поддается случайным колебаниям настроений.

Оценки С— характерны для человека, который отмечает, что ему не хва­тает энергии, и он часто чувствует себя беспомощным, усталым и неспособ­ным справиться с жизненными трудностями. Такой человек может иметь беспричинные страхи, беспокойный сон и обиду на других, которая зачас­тую оказывается необоснованной. Такие люди не способны контролировать свои эмоциональные импульсы и выражать их в социально допустимой форме. В поведении это проявляется как отсутствие ответственности, кап­ризность (табл. 8.4).

Таблица 8.4. Фактор С

Высокая оценка С+	Низкая оценка С-
Сила «Я»	Слабость «Я»
Эмоциональная устойчивость	Эмоциональная неустойчивость
Спокойный	Легко расстраивается, тревожный
Свободный от невротических симптомов	Имеет невротические симптомы
Реалистичен в отношении к жизни	Уклоняется от ответственности
Умеет держать себя в руках	Невыдержанный, возбудимый, нетерпеливый
Интересы постоянны	Неустойчив в интересах
Настойчив	Не доводит дело до конца

Оценки D+ характерны для человека, который проявляет повышенную импульсивность или сверхреактивность на слабые провоцирующие сти­мулы. Для таких людей характерны постоянное беспокойство, отвлекае-мость, недостаточная концентрация внимания. Дети с высокими оценками по этому фактору плохо владеют собой, по незначительному поводу у них

могут возникать бурные эмоциональные реакции, и их поведение сильно зависит от наличного состояния.

Оценки D- характерны для человека уравновешенного и сдержанного. Дети, имеющие низкие оценки по этому фактору, хорошо владеют собой даже в неблагоприятных ситуациях и при помехах их деятельности (табл. 8.5).

Таблица 8.5. Фактор D

Высокая оценка D+	Низкая оценка D-
Возбудимость	Фдогматичность
Беспокойство	Уравновешенность
Нетерпеливый	Спокойный
Демонстративный	Удовлетворенный
Активный	Флегматичный
Ревнивый	Неревнивый
Высокое самомнение	Самокритичный
Непостоянный	Постоянный
Бесцеремонный	Тактичный

Оценки Е+ характерны для человека властного, которому нравится до­минировать и приказывать, контролировать и критиковать других людей. У такого человека выражено стремление к самоутверждению, самостоятель­ности и независимости, он живет по собственным соображениям, игнори­руя социальные условности и авторитеты, агрессивно отстаивая права на самостоятельность и требуя проявления самостоятельности от других. Та­кая личность действует смело, энергично и активно, ей нравится «прини­мать вызовы» и чувствовать превосходство над другими.

Оценки Е— характерны для человека послушного, конформного и зави­симого. Такой человек руководствуется мнением окружающих, не может отстаивать свою точку зрения, следует за более доминантными и легко под­дается влиянию авторитетам. Для его поведения характерны пассивность и подчинение своим обязанностям, отсутствие веры в себя и в свои возмож­ности, склонность брать вину на себя. Низкая доминантность обычно свя­зана с успешностью обучения во всех возрастных группах (табл. 8.6).

Таблица 8.6. Фактор Е

Высокая оценка Е+	Низкая оценка Е-
Доминантность	Конформность
Настойчивость	Покорность, зависимость
Независимый	Подчиняющийся, ведомый
Самоуверенный	Неуверенный в себе
Хвастливый, тщеславный	Скромный
Конфликтный, своенравный	Доброжелательный, послушный
Нетрадиционный, мятежный	Традиционный,робкий
Бесцеремонный	Тактичный
Смелый, авантюристичный	Осторожный

Оценки F+ характерны для человека, который имеет более простой и оп­тимистичный характер, легко относится к жизни, верит в удачу, мало забо­тится о будущем. Такой человек часто демонстрирует находчивость и ост­роумие, получает удовольствие от вечеринок, зрелищных мероприятий, работы, предполагающей разнообразие, перемены, путешествия.

Оценки F— характерны для человека ответственного, трезвого и серьез­ного в своем подходе к жизни. Но наряду с этим он склонен все усложнять и подходить ко всему слишком серьезно и осторожно. Его постоянно забо­тит будущее, последствия его поступков, возможности неудач и несчастий. Такой человек для защиты от неудач принимает предохранительные меры, старательно планирует свои поступки (табл. 8.7).

Таблица 8.7. Фактор F

Высокая оценка F+	Низкая оценка F-
Сургенсия	Десургенсия
Беспечность	Озабоченность
Жизнерадостный	Печальный, пессимистичный
Спокойный	Тревожный
Общительный	Уединенный, интроспективный
Разговорчивый	Молчаливый
Доверчивый	Подозрительный
Бодрый, энергичный	Вялый, апатичный
Импульсивный	Серьезный, осторожный
Гибкий, подвижный, находчивый	Ригидный
Легкомысленный, небрежный	Ответственный

Оценки G+ характерны для человека с развитым чувством ответствен­ности, обязательного и добросовестного. Такой человек порядочен не по­тому, что это может оказаться выгодным, а потому, что у него такие убежде­ния. Подобные люди точны и аккуратны в деталях, любят порядок, стремятся не нарушать правила, обладают хорошим самоконтролем.

Оценки G— характерны для человека, который проявляет слабый инте­рес к общественным нормам и не прилагает усилий для их выполнения. Он может презрительно относиться к моральным ценностям и ради собствен­ной выгоды способен на нечестность и обман. Такой человек склонен к не­постоянству, может иметь тенденции к социопатии (табл. 8.8).

Таблица 8.8. Фактор 6

Высокая оценка G*	Низкая оценка G-
Сила «Сверх-Я»	Слабостъ «Сверх-Я»
Высокая совестливость	Недобросовестность
Ответственный, обязательный	Безответственный, легкомысленный
Моральный	Беспринципный, пренебрегает обязательствами
Зрелый	Незрелый
Настойчивый, упорный	Непостоянный, расслабленный
Требовательный к порядку	Расхлябанный
Дисциплинированный	Потворствующий своим желаниям

Оценки Н+ характерны для человека нечувствительного к угрозам, сме­лого, решительного, имеющего тягу к риску и острым ощущениям. Такой человек не теряется при столкновении с нестандартными ситуациями и бы­стро забывает о неудачах, не делая необходимых выводов. Кроме этого, та­кая личность не испытывает трудности в общении, легко вступает в кон­такты, любит часто находиться на виду, не стесняется публичных выступлений.

Оценки И— характерны для человека, который обладает сверхчувстви­тельной нервной системой и остро реагирует на любую угрозу. Такие люди зачастую робки, застенчивы, не уверены в своих силах, часто терзаются чув­ством собственной неполноценности. Человек с низким значением по фактору Н, как правило, медлителен, сдержан в выражении своих чувств, предпочитает иметь одного-двух близких друзей, проявляет заботу и вни­мание к окружающим, но не может поддерживать широкие контакты и не любит работать вместе с другими (табл. 8.9).

Таблица 8.9. Фактор Н

Высокая оценка Н+	Низкая оценка Н-
Пармия	Тректия
Смелость	Робость
Общительный	Застенчивый
Беззаботный, не видит сигналов опасности	Осторожный, чувствительный к опасности
Отзывчивый	Сдержанный
Дружелюбный	Озлобленный
Оживляется в присутствии противоположного	Смущается в присутствии противоположного
пола, проявляет открытый интерес	пола
Эмоциональные и художественные интересы	Ограниченные интересы
Любит быть на виду	Уединенный

Оценки /+ характерны для человека, отличающегося мягкостью, утон­ченностью, образностью, художественным восприятием мира. Такой чело­век зачастую обладает богатым воображением, тонким эстетическим вку­сом и действует, ориентируясь на собственную интуицию. Он не любит «грубых» людей и «грубую» работу, но обожает путешествия и новые впе­чатления. Для него типичны тревожность и беспокойство по поводу состо­яния здоровья, снисходительность к себе и другим, зависимость и потреб­ность в любви, внимании и помощи со стороны других людей.

Оценки /- характерны для человека, который отличается мужественно­стью, стойкостью, практичностью в делах и реализмом в оценках. В жизни такой человек опирается на здравый смысл и логику, больше доверяет рас­судку, чем чувствам, интуиции предпочитает расчет, психические травмы преодолевает за счет рационализации. Подобные люди независимы, при­держиваются собственной точки зрения, склонны принимать на себя от­ветственность (табл. 8.10).

Таблица 8.10. Фактор /

Высокая оценка 1+	Низкая оценка /-
Премсия	Харрия
Мягкосердечие, нежность	Суровость, жестокость
Сентиментальный, эстетически утонченный	Реалистичный
Ранимый	«Толстокожий»
Склонный к фантазиям	Не склонный к фантазиям, практичный
Действует по интуиции	Действует по логике
Мягкий, добрый	Несколько черствый
Зависимый, нуждающийся в помощи и внимании	Независимый, самоудовлетворенный
Легкомысленный	Ответственный
Ипохондричный	Не склонный к ипохондрии
Нетерпеливый, непостоянный	Эмоционально зрелый

Оценки 0+характерны для человека тревожного, подавленного, озабо­ченного, с пониженным настроением, легко плачущего. Такой человек скло­нен к печальным размышлениям в одиночестве, легко подвержен различ­ным страхам и тяжело переживает любые жизненные неудачи. Он не верит в себя, склонен к самоупрекам, недооценивает свои возможности, знания, способности. Для него характерны развитое чувство долга, подверженность чужому влиянию, зависимость настроения и поведения от одобрения или неодобрения со стороны окружающих. В обществе подобный человек чув­ствует себя неуютно и неуверенно, держится скромно и обособленно.

Оценки О— характерны для человека веселого, бодрого, жизнерадостно­го. Он может легко переживать жизненные неудачи, верит в себя, не пред­расположен к страхам, самоупрекам и раскаиванию, слабо чувствителен к оценкам окружающих.

Таблица 8.11. Фактор О

Высокая оценка О*	Низкая оценка О-
Гипотимия	Гипертимия
Склонность к чувству вины	Самоуверенность, уверенная адекватность
Печальный, унылый	Жизнерадостный
Озабоченный	Спокойный
Чувствительный к замечаниям и порицаниям,	Нечувствительный к замечаниям и
ранимый	порицаниям, безмятежный
Недооценивающий себя	Самоуверенный
Боязливый, не чувствующий себя в безопасности	Смелый, чувствующий себя в безопасности
Склонный к размышлениям	Активный
Напряженный	Расслабленный

Оценки Q + свидетельствуют об организованности, умении хорошо кон­тролировать свои эмоции и поведение. Такие личности способны эффек­тивно управлять своей энергией и умеют хорошо планировать свою жизнь.

Они думают, прежде чем действовать, упорно преодолевают препятствия, не останавливаются при столкновении с трудными проблемами, склонны доводить начатое до конца и не дают обещания, которые не могут выпол­нить. Подобные люди хорошо осознают социальные требования и заботят­ся о своей общественной репутации.

Оценки Q - характерны для слабовольных и обладающих плохим само­контролем людей. Такие люди слабо способны придать своей энергии кон­структивное направление и не расточать ее. Они не умеют организовывать свое время и порядок выполнения дел. Как правило, подобные люди не ос­таются долго на одной работе и в силу этого не достигают мастерства и не идентифицируют себя с профессиональной деятельностью (табл. 8.12).

Таблица 8.12. Фактор О.

Высокая оценка Q,+	Низкая оценка Q,-
Контроль желаний	Импульсивность
Высокий самоконтроль поведения	Низкий самоконтроль поведения

Оценки Q + характерны для человека, у которого выражен классичес­кий невроз тревожности. Подобные люди постоянно находятся в состоянии возбуждения, с большим трудом успокаиваются, чувствуют себя разбиты­ми, усталыми и не могут оставаться без дела даже в обстановке, способству­ющей отдыху. Для таких людей характерны эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного настроения, раздражительность, проблемы со сном, негативное отношение к критике.

Оценки Q₄- характерны для людей, которые отличаются расслабленнос­тью, отсутствием сильных побуждений и желаний. Такие люди невозмутимы, спокойно относятся и к удачам, и к неудачам, находят удовлетворение в лю­бом положении дел и не стремятся к достижениям и переменам (табл. 8.13).'

Таблица 8.13. Фактор О.

Высокая оценка Q4+	Низкая оценка Q,-
Фрустрированность	Нефрустрированность
Напряженность	Расслабленность

Инструкция. Вашему вниманию предлагается ряд утверждений, которые объединены в пары. Из каждой пары вам необходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для вас, и отметить его знаком «+» в соответ­ствующей графе в листке для ответов рядом с нужным номером ответа. При этом, если из двух утверждений вы выбрали первое, то знак «+» будет в ле­вой графе, если второе, то знак «+» будет в правой графе. В некоторых слу­чаях вам придется сделать выбор одного из трех ответов и написать этот от­вет нужным словом, числом или буквой у соответствующего номера.

Основные правила:

а) отвечать честно;

б) отвечать быстро;

в) не пропускать номера вопросника.

Младшим школьникам (1-3-го классов) текст вопросника зачитывает­ся мальчикам и девочкам отдельно, но можно использовать один общий опросник, изменяя в нужных случаях формулировки утверждений (для маль­чиков и девочек).