
- •Содержание
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Список литературы
- •2. Ходьба по кругу
- •3. Ходьба по квадрату (огибание углов)
- •Список литературы
- •2. «Сложная аналогия» (лм-7)
- •3. Методика «Найти закономерность» *
- •4. Выделение существенных признаков (лм-9)
- •I субтест Осведомленность 1
- •II субтест Осведомленность 2
- •Ill субтест Аналогии
- •IV субтест Классификации
- •V субтест Обобщения
- •VI субтест Числовые ряды
- •Внимание!
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Конец третьего раздела. Еще раз проверьте ваши ответы.
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Внимание!
- •Раздел 7
- •Раздел 8
- •Задания 137-156 Конец восьмого раздела. Проверьте свои ответы и ждите указаний для дальнейшей работы.
- •Раздел 9
- •Цветкова л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. 2-е изд. — м., 1998.
- •Забранная с. Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. — м., 1998.
- •Усанова о. А. Специальная психология. — м., 1990.
- •Форма а
- •Форма б
- •Шкала ситуативной тревожности (сг)
- •Парные категории закончились.
- •А. М. Прихожан
- •Часть I
- •Часть I (к части II ключ аналогичный)
- •Список литературы
- •7. Очень активные попытки и инициатива в достижении контакта
- •6. Активные попытки в достижении телесного контакта
- •5. Достаточно активные попытки достичь телесного контакта
- •4. Явное желание достичь контакта при наличии безрезультатных или недостаточно активных попыток к достижению близости
- •3. Слабые попытки достичь контакта или попытки средней силы к достижению близости
- •2. Минимальные попытки достичь контакта и близости
- •1. Отсутствие попыток достичь контакта и близости
- •7. Очень активные попытки поддержать телесный контакт
- •6. Активные и очень устойчивые попытки поддержать телесный контакт
- •5. Активные попытки поддержать телесный контакт
- •4. Ясное желание достичь телесного контакта, но относительно слабые попытки сделать это
- •3. Вполне очевидное желание сохранить телесный контакт, но относительно неактивные попытки так поступить
- •2. Наличие телесного контакта, но очевидно слабые попытки и желание сохранить контакт
- •1. Отсутствие телесного контакта либо отсутствие попыток сохранить контакт
- •7. Очень интенсивное и устойчивое сопротивление
- •6. Сильное и/или устойчивое сопротивление
- •5. Достаточное сопротивление, менее сильное либо изолированное и менее устойчивое, чем описанное выше
- •4. Отдельные, но определенные случаи сопротивления при отсутствии гневного настроения
- •3. Слабое сопротивление
- •2. Очень слабое сопротивление
- •1. Отсутствие сопротивления
- •7. Очень заметное и устойчивое избегание
- •6. Заметное и устойчивое избегание
- •5. Явное избегание, но менее устойчивое
- •4. Краткое, но очевидное избегание
- •3. Слабое избегание
- •2. Очень слабое избегание
- •1. Отсутствие избегания
- •Ключи к опроснику адор
- •1. Оценка матери сыном
- •2. Оценка отца сыном
- •3. Оценка матери дочерью
- •4. Оценка отца дочерью
- •Ключ опроснику pary
- •I. Как оценили бы вы свою принадлежность к группе?
- •II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без измене ния прочих условия)?
- •III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
- •Учебное пособие практикум по возрастной психологии
- •199004,Санкт-Петербург,в.О.,3-я линия,6 (лит. "а") тел. (812) 323-76-70,323-90-63,info@rech.Spb.Ru,www.Rech.Spb.Ru
Форма а
№п/п |
Ситуация |
Нет |
Немного |
Достаточно |
Значительно |
Очень |
Пример |
Перейти в новую школу |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Отвечать у доски |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
2 |
Оказаться среди незнакомых |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
ребят |
|
|
|
|
|
3 |
Участвовать в соревнованиях, |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
конкурсах, олимпиадах |
|
|
|
|
|
№n/n |
Ситуация |
Нет |
Немного |
Достаточно |
Значительно |
Очень |
4 |
Слышать заклятия |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Разговаривать с директором |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
школы |
|
|
|
|
|
6 |
Сравнивать себя с другими |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
7 |
Учитель смотрит по журналу, |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
кого спросить |
|
|
|
|
|
8 |
Тебя критикуют, в чем-то |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
упрекают |
|
|
|
|
|
9 |
На тебя смотрят, когда ты что- |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
нибудь делаешь (наблюдают |
|
|
|
|
|
|
за тобой во время работы, |
|
|
|
|
|
|
решения задачи) |
|
|
|
|
|
10 |
Видеть плохие сны |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
11 |
Писать контрольную работу, |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
выполнять тест по какому- |
|
|
|
|
|
|
нибудь предмету |
|
|
|
|
|
12 |
После контрольной, теста — |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
учитель называет отметки |
|
|
|
|
|
13 |
У тебя что-то не получается |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
14 |
Смотреть на человека, |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
похожего на мага, колдуна |
|
|
|
|
|
15 |
На тебя не обращают |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
внимания |
|
|
|
|
|
16 |
Ждешь родителей с |
0 |
1 |
2 |
э |
4 |
|
родительского собрания |
|
|
|
|
|
17 |
Тебе грозит неуспех, провал |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
18 |
Слышать смех за своей спиной |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 ' |
19 |
Не понимать объяснений |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
учителя |
|
|
|
|
|
20 |
Думаешь о том, чего ты |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
сможешь добиться в будущем |
|
|
|
|
|
21 |
Слышать предсказания о |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
космических катастрофах |
|
|
|
|
|
22 |
Выступать перед зрителями |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
23 |
Слышать, что какой-то человек |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
«напускает порчу» на других |
|
|
|
|
|
24 |
С тобой не хотят играть |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
25 |
Проверяются твои |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
способности |
|
|
|
|
|
26 |
На тебя смотрят как на |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
маленького |
|
|
|
|
|
27 |
На экзамене тебе достался |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
13-й билет |
|
|
|
|
|
28 |
На уроке учитель неожиданно |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
задает тебе вопрос |
|
|
|
|
|
29 |
Оценивается твоя работа |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
30 |
Не можешь справиться с |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
домашним заданием |
|
|
|
|
|
31 |
Засыпать в темной комнате |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
32 |
Не соглашаешься с |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
родителями |
|
|
|
|
|
33 |
Берешься за новое дело |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
№n/n |
Ситуация |
Нет |
Немного |
Достаточно |
Значительно |
Очень |
34 |
Разговаривать с школьным |
0 |
1 |
г |
3 |
4 |
|
психологом |
|
|
|
|
|
35 |
Думать о том, что тебя могут |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
«сглазить» |
|
|
|
|
|
36 |
Замолчали, когда ты подошел |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
(подошла) |
|
|
|
|
|
37 |
Слушать страшные истории |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
38 |
Спорить со своим другом |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
(подругой) |
|
|
|
|
|
39 |
Думать о своей внешности |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
40 |
Думать о призраках, других |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
страшных, «потусторонних» |
|
|
|
|
|
|
существах |
|
|
|
|
|
Примечание. Пункты 5,8, 9,17,31 заимствованы из шкалы О. Кондаша.