Средства управления: угроза, надзор, приказания и запреты, наказания; авторитет и любовь как вспомогательные средства.

Обучение должно быть основано на развитии разносторонних интересов.

Интерес - проявление внутренней активности личности, он пробуждает желание к дальнейшему обучению.

Развитие разносторонних интересов в ранний период - основа для дальнейшего выбора личности и реализации ее склонностей, оно происходит путем формирования разнообразных представлений через широкий круг учебных предметов.

Благодаря многосторонности «человек приходит к осознанию своего внутреннего «я».

Гербарт выделяет непроизвольный и произвольный виды внимания, которое играет роль в пробуждении интереса.

Абсолютизация и универсализация ступеней обучения, разработанных Гербартом, приводили к формализму в организации урока и обучения в целом.

Нравственное воспитание, как взаимодействие с воспитанником с целью воздействия на его личность, направляет чувства, желания, волю и действия детей.

В центре его - выработка нравственного характера через внедрение в сознание ребенка моральных понятий, забота воспитателя об устойчивости его воли.

Средства воспитания: установление границ поведения детей; создание условий, в которых воспитанник осознает последствия непослушания; четкие правила поведения; одобрение и порицание; «увещевания».

Одним из важнейших средств является непререкаемый авторитет воспитателя.

Система воспитания отличается авторитаризмом: нравственные цели достигаются средствами подавления личности ребенка.

Отсутствует трудовое воспитание, так как задача — воспитать мыслителя.

Огромное значение придает религиозному воспитанию.

Теория Гербарта оказала большое влияние на последующее развитие мировой теории и практики.

Она получила широкое распространение и в России.

Адольф Дистервег (1790-1866)

А. Дистервег - теоретик народной школы, основоположник педагогического образования в Германии, «учитель немецких учителей».

Вся его деятельность подчинена созданию школы, развивающей у детей самостоятельное мышление и активность, и подготовке для этого учителей.

Демократическая идея общечеловеческого, внесословного, светского воспитания отражена в общей задаче школы - воспитании национального самосознания в духе добра, справедливости, гуманности, веротерпимости.

Целенаправленное воздействие и свободное развитие внутреннего потенциала личности — неразрывные взаимосвязанные звенья единого процесса воспитания.

Важнейшие требования к воспитанию - его природосообразность (как следование за процессом естественного развития, учет возрастных и индивидуальных способностей) и культуросообразность (как учет внешних условий, современной человеку культуры, установление связи между воспитанием и духовной жизнью общества).

Суть воспитания он видел в возбуждении и напряжении природных сил ребенка.

Развитие в детях самодеятельности - важнейший принцип, условие и цель образования.

Знания не могут быть сообщены, человек приобретает их в результате собственной активности.

Развитие самодеятельности детей - основное назначение учителя.