Рецензия

на методическую разработку

учителя информатики МОУСОШМ 77 Рейнгольда Г.Б.

«Советы ученику, пишущему реферат»

Методическая разработка учителя информатики МОУ СОШ №77 Рейнгольда Г.Б. «Советы ученику, пишущему реферат» призвана помочь учащимся при написании рефератов по различным предметам. «Советы...» написаны простым и понятным языком. Многим учителям, практикующим этот вид работы с учащимися, кажется, что он прост, и обучать их реферированию - излишне. Г.Б. Рейнгольд в рецензируемой работе опровергает такие взгляды. Он подробно описывает все этапы реферативной работы, не упуская самых мелких деталей, начиная от осмысления темы, и заканчивая её защитой. От аналогичных работ, по­являющихся в последнее время, «Советы...» выгодно отличаются следующими моментами:

1. в ней акцентируется внимание учащихся на то, что не имеет смысла брать чужие готовые рефераты, особенно в Интернете, хотя такой подход распространён в школьной и студенческой среде;

2. обращается внимание на то, что темы рефератов могут быть как проблемными, так и обзорными; литературные источники делятся на первичные и вторичные;

3. подробно описан этап работы на компьютере, что является актуальным для большинства учащихся общеобразовательных школ;

4. наличием советов по устному представлению реферируемых материалов.

Рецензируемая работа содержит и некоторые спорные моменты. В частности, это касается вопроса оформления реферата. Кроме того, написание реферата традиционно считается делом нетворческим, рутинным, и такое мнение тоже имеет право на существование.

Г.Б. Рейнгольд же предлагает относиться к написанию реферата творчески, что посильно не всем учащимся. Он считает, что в процессе осмысления темы возможно её изменение по согласованию с учителем. Автор настраивает учащихся на упорную, кропотливую и долговременную работу, на то, что в необходимых случаях не надо жалеть времени и сил на её переделку. Особенно ценной данная разработка может оказаться в работе с одарёнными учащимися: ведь хороший реферат может оказаться фундаментом для их самостоятельной научно-исследовательской работы. Важной данная работа представляется и в связи с концепцией непрерывного образования, предъявляющей повышенные требования к развитию умений самостоятельно работать с различными информационными источниками.

МУ ЦИМПО г. Иркутска рекомендует методическую разработку «Советы ученику, пишущему реферат» учителя информатики МОУ СОШ № 77 Г.Б. Рейнгольда для практического использования в образовательных учреждениях г. Иркутска.

17.09.02

Директор МУ ЦИМПО М.А. Куприна Методист МУ ЦИМПО П.Н. Горюнова

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИРКУТСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Работников образования»

664025, г. Иркутск, центр, ул. Российская, 21 тел.факс: 24-26-83 Исх. № 72 от«27» июня 2005г.

Рецензия

на методические рекомендации «Советы ученику, пишущему реферат»,разработанные учителем информатики МОУ СОШ № 77 Рейнгольдом Г.Б.

Предлагаемая к рецензированию методическая разработка «Советы ученику, пишущему реферат» является обобщением взгляда автора на процесс создания такого вида учебной работы, как реферат, попыткой собрать воедино и упорядочить все те правила, требования и приемы, что используются при этом учителем и учениками. Нужно отметить, что рекомендации подобного типа весьма редки, либо написаны таким «наукоёмким» языком, что непонятны ни учителям, ни, тем более, ученикам. В то же время, они необходимы, так как только «интуитивного» понимания, что такое реферат и как он пишется, явно недостаточно. Как правило, под рефератом понимают письменную работу, созданную учеником под руководством учителя, и в которой освещена отдельная тема, каким-то образом связанная с учебным процессом. Работа, обычно, не превышает двадцати страниц, и предназначается, либо для публичной защиты, либо просто для проверки преподавателем. Реферат носит информирующий характер, и большинство учителей не требуют, чтобы при его написании ученики проявляли творческие способности и вносили в него собственные мысли и мнения. С этими положениями можно не соглашаться, так как единых стандартов нет.

Нужно отметить, что Г.Б. Рейнгольд имеет, несомненно, богатый опыт руководства написанием рефератов, и наработал много полезных рекомендаций в этой области. Полезными являются как его взгляд на проблему рефератов из Интернета, так и на компьютерное оформление работ этого типа. Рекомендации тщательно продуманы и подробно описывают весь процесс написания ре­ферата, начиная с выбора и уяснения темы и заканчивая его защитой. Пособие написано простым и понятным языком.

Замечания носят, скорее рекомендательный характер, и вернее их назвать пожеланиями. Из всей работы можно уяснить, что понимает автор под понятием «реферат», и это явно отличается от вышеприведённых положений, но нигде явно авторского определения реферата нет. Простого перевода слова «реферат» и обсуждения характера источников для полного уяснения тематики не­достаточно. То же самое касается и объяснения смысла данной работы, которой, очевидно, придаётся большое значение, но какое именно - этого так и не сформулировано.

Второй момент - весьма серьёзные рекомендации к ходу написания работ данного типа. Только очень организованные люди могут проводить самостоятельную исследовательскую работу в течение длительного периода времени, довольствуясь похвалой узкого круга специалистов. В школе просто нет возможности достойно оценить качественную работу, и, получив «просто» пятёрку за месяц напряженной работы, многие дети просто откажутся от повторения подобного в дальнейшем. Необходима внутренняя мотивация, которая есть не у всех и которая, как правило, появляется с возрастом. Исходя из этого, данные советы будут более полезны, скорее «студенту, пишущему курсовую или диплом» и даже «аспиранту, пишущему диссертацию». В то же время, почти в каждом классе есть один-два ученика, которым будет весьма полезно познакомиться с данными советами, в любом случае, человек, пользующийся ими, будь то ученик, студент или преподаватель, должен понимать, что серьёзная исследовательская работа, не должна оставаться без продолжения.

В общем, и целом, методические рекомендации «Советы ученику, пишущему реферат» могут быть полезны при написании творческих исследовательских работ весьма высокого уровня. Рецензия обсуждена на заседании кафедры информатизации образования.

Доцент кафедры информатизации образования О.В. Зубков

Зав. кафедрой В.А. Дурасов

1 Однажды одна ученица принесла реферат, где на каждой странице были фразы «как я сказал», «как я написал», «как я показал»

2 Я не разделяю распространённого мнения, что всем учащимся надо задавать рефераты по разным темам. В случае если несколько учащихся пишут рефераты по одной теме, легче заметить явную халтуру, легче определить уровень каждой работы, ибо всё познаётся в сравнении.

3 Вообще, это можно делать и сразу на компьютере, если книги и прочие источники можно взять в библиотеке на руки. Если же они доступны лишь в читальном зале, то без ручки и бумаги не обойтись.

4 А.П. Чехов, собрание сочинений в двенадцати томах, М. Издательство «Правда», 1985. «Свадьба». Т. 10, стр. 113.

2