- •Аэробные возможности организма, факторы, их определяющие.
- •18. Физиологические, анатомо-морфологические, психологические особенности женского организма, их учет при построении спортивной тренировки женщин в избранном виде спорта.
- •Развитие цнс, высшей нервной деятельности и сенсорных систем:
- •24. Понятие о здоровье и болезни. Виды и критерии здоровья. Здоровый образ жизни. Факторы внешней среды, обеспечивающие высокий уровень здоровья.
- •25. Гигиеническое обеспечение подготовки юных спортсменов: особенности режима дня, личная гигиена, питание, закаливание (на примере избранного вида спорта).
- •30. Причины, признаки и профилактика хронических заболеваний у спортсменов (заболевания опорно-двигательного аппарата, органов пищеварения, сердечно-сосудистой системы, хронические инфекции).
- •31. Психологическая структура педагогической деятельности специалиста по физической культуре, раскрыть понятия: мотивация – средства – результат (на примере избранного вида спорта).
- •33. Формирование и поддержание мотивов спортивной деятельности в различных возрастных группах: младший школьный возраст, подростковый, старший школьный возраст (на примере избранного вида спорта).
- •34. Спортивные сооружения как объект социального управления.
- •37. Психические особенности в юношеском возрасте (новообразования, самоопределение, формирование мировоззрения, формирование самооценки).
- •38. Психические особенности развития детей младшего школьного возраста (социальная ситуация развития, физическое развитие, психическое развитие, новообразования).
- •39. Психические особенности развития детей среднего школьного возраста (социальная ситуация развития, физическое развитие, психическое развитие, новообразования).
- •46. Развитие педагогики физической культуры и спорта как научной и учебной дисциплины.
- •47. Задачи педагогики физической культуры и спорта как самостоятельной научной дисциплины. Предмет и объект ее изучения.
- •48. Реализация системы принципов обучения в учебно-тернировочном процессе (на примере избранного вида спорта).
- •49.Классификация методов обучения в учебно-воспитательном процессе, требования к ним (на примере избранного вида спорта).
- •50. Реализация принципа воспитывающего обучения в целостном педагогическом процессе в сфере физической культуры и спорта (на примере избранного вида спорта).
- •52. Сущность и особенности воспитательного процесса в спортивной деятельности (на примере избранного вида спорта).
- •53. Классификация методов нравственного воспитания. Условия их эффективности в практической деятельности (на примере избранного вида спорта).
- •55. Понятие дисциплины и условия воспитания сознательной дисциплины в спортивной деятельности (на примере избранного вида спорта).
- •57. Особенности спортивного коллектива. Основные пути сплочения коллектива (на примере избранного вида спорта).
- •58. Самовоспитание как составная часть воспитания, его движущие силы. Методы самовоспитания (на примере избранного вида спорта).
- •59. Структурные компоненты педагогической деятельности (организаторский, гностический, конструктивный, проектировочный, коммуникативный) их характеристика (на примере избранного вида спорта).
- •67. Причины возникновения ошибок в процессе изучения и исполнения двигательных действий. Пути предупреждения и устранения ошибок.
- •68. Нормирование и оплата труда работников различных физкультурно-спортивных организаций.
- •75. Техническая подготовка спортсмена в избранном виде спорта (понятие, виды, основные направления, задачи, средства, методы, содержание, значение, связь с другими видами подготовки).
- •76. Тактическая подготовка спортсмена в избранном виде спорта (понятие, виды, основные направления, задачи, средства, методы, содержание, значение, связь с другими видами подготовки).
- •77. Психологическая подготовка спортсмена в избранном виде спорта (понятие, виды, основные направления, задачи, средства, методы, содержание, значение, связь с другими видами подготовки).
- •80. Структура отдельных тренировочных занятий и малых циклов тренировки (микроциклов) (на примере избранного вида спорта).
- •83. Подготовка спортсмена как многолетний процесс, общая характеристика стадий и этапов многолетнего процесса занятий спортом.
- •84. Контроль в системе подготовки спортсмена (понятие, виды, содержание и технология проведения) (на примере избранного вида спорта).
- •85. Особенности спортивного отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта.
53. Классификация методов нравственного воспитания. Условия их эффективности в практической деятельности (на примере избранного вида спорта).
Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанников, направленные на решение задач воспитания.
Методы формирования нравственного сознания воспитанников направлены на формирование представлений, понятий, взглядов и убеждений о нормах и правилах поведения, взаимоотношений в процессе общения и деятельности, в том числе, входящих в содержание спортивной этики.
Взгляды – это суждения человека, которые могут подвергаться уточнениям и изменению под влиянием новых аргументов и фактов.
Убеждение – есть глубокая уверенность в истинности чего-либо, ставшее руководством к действию и основанное на критическом осмысливании своего и общественного опыта.
К группе методов формирования нравственного сознания воспитанников относят:
информационные: разъяснение норм и правил поведения; этический рассказ (краткое повествование о достойных формах поведения); совет воспитанникам по организации своих действий; внушение (воздействие на воспитанников силой авторитета педагога); пример (опора на реальные образы или образцы нравственности; может быть личным, взятым из жизни или литературным); этическая беседа (совместное обсуждение вопросов нравственности); лекции на этические темы;
дискуссионные: диспуты и читательские конференции по наиболее актуальным для воспитанников нравственным вопросам;
поисковые: библиографический, биографический, краеведческий поиск;
взаимного просвещения: политинформации, доклады, сообщения.
Условия эффективности методов: владение искусством речи, тактичность; выбор времени и места воздействия; хороший подбор иллюстративного материала (примеры и др.); учет знаний воспитанников в этой области, их возраста, развития и нравственной воспитанности, особенностей группы и ее психологического состояния в момент педагогического воздействия.
Методические приемы – это части каких-либо методов, которые усиливают действие основных методов или создают организационные предпосылки для их успешного применения.
55. Понятие дисциплины и условия воспитания сознательной дисциплины в спортивной деятельности (на примере избранного вида спорта).
Под дисциплиной понимают точное и полное соблюдение существующих норм и правил в конкретной области человеческой деятельности, а также выполнение распоряжений и требований полномочных лиц. Без существования четких дисциплинарных норм невозможна совместная и согласованная деятельность в любой области человеческих взаимоотношений.
Дисциплинарные требования не должны противоречить морали – исторически сложившимся нормам поведения человека в обществе.
Термин «дисциплинированность» имеет два значения: 1) воспитанное свойство человека – его привычка усваивать нормы и действовать дисциплинированно в любой новой области своей деятельности; 2) личная организованность.
Недисциплинированность - это отрицательное морально-волевое качество личности, выражающееся в неумении или нежелании организовать свое поведение в соответствии с общественными нормами и требованиями.
Условия, обеспечивающие воспитание дисциплины:
наличие точных и понятных правил поведения;
систематический контроль за выполнением дисциплинарных норм;
безусловный авторитет педагога;
высокое качество учебного процесса, при котором учащиеся не остаются без дела в руках и мыслей в голове;
хороший моральный климат внутри группы.