- •Аэробные возможности организма, факторы, их определяющие.
- •18. Физиологические, анатомо-морфологические, психологические особенности женского организма, их учет при построении спортивной тренировки женщин в избранном виде спорта.
- •Развитие цнс, высшей нервной деятельности и сенсорных систем:
- •24. Понятие о здоровье и болезни. Виды и критерии здоровья. Здоровый образ жизни. Факторы внешней среды, обеспечивающие высокий уровень здоровья.
- •25. Гигиеническое обеспечение подготовки юных спортсменов: особенности режима дня, личная гигиена, питание, закаливание (на примере избранного вида спорта).
- •30. Причины, признаки и профилактика хронических заболеваний у спортсменов (заболевания опорно-двигательного аппарата, органов пищеварения, сердечно-сосудистой системы, хронические инфекции).
- •31. Психологическая структура педагогической деятельности специалиста по физической культуре, раскрыть понятия: мотивация – средства – результат (на примере избранного вида спорта).
- •33. Формирование и поддержание мотивов спортивной деятельности в различных возрастных группах: младший школьный возраст, подростковый, старший школьный возраст (на примере избранного вида спорта).
- •34. Спортивные сооружения как объект социального управления.
- •37. Психические особенности в юношеском возрасте (новообразования, самоопределение, формирование мировоззрения, формирование самооценки).
- •38. Психические особенности развития детей младшего школьного возраста (социальная ситуация развития, физическое развитие, психическое развитие, новообразования).
- •39. Психические особенности развития детей среднего школьного возраста (социальная ситуация развития, физическое развитие, психическое развитие, новообразования).
- •46. Развитие педагогики физической культуры и спорта как научной и учебной дисциплины.
- •47. Задачи педагогики физической культуры и спорта как самостоятельной научной дисциплины. Предмет и объект ее изучения.
- •48. Реализация системы принципов обучения в учебно-тернировочном процессе (на примере избранного вида спорта).
- •49.Классификация методов обучения в учебно-воспитательном процессе, требования к ним (на примере избранного вида спорта).
- •50. Реализация принципа воспитывающего обучения в целостном педагогическом процессе в сфере физической культуры и спорта (на примере избранного вида спорта).
- •52. Сущность и особенности воспитательного процесса в спортивной деятельности (на примере избранного вида спорта).
- •53. Классификация методов нравственного воспитания. Условия их эффективности в практической деятельности (на примере избранного вида спорта).
- •55. Понятие дисциплины и условия воспитания сознательной дисциплины в спортивной деятельности (на примере избранного вида спорта).
- •57. Особенности спортивного коллектива. Основные пути сплочения коллектива (на примере избранного вида спорта).
- •58. Самовоспитание как составная часть воспитания, его движущие силы. Методы самовоспитания (на примере избранного вида спорта).
- •59. Структурные компоненты педагогической деятельности (организаторский, гностический, конструктивный, проектировочный, коммуникативный) их характеристика (на примере избранного вида спорта).
- •67. Причины возникновения ошибок в процессе изучения и исполнения двигательных действий. Пути предупреждения и устранения ошибок.
- •68. Нормирование и оплата труда работников различных физкультурно-спортивных организаций.
- •75. Техническая подготовка спортсмена в избранном виде спорта (понятие, виды, основные направления, задачи, средства, методы, содержание, значение, связь с другими видами подготовки).
- •76. Тактическая подготовка спортсмена в избранном виде спорта (понятие, виды, основные направления, задачи, средства, методы, содержание, значение, связь с другими видами подготовки).
- •77. Психологическая подготовка спортсмена в избранном виде спорта (понятие, виды, основные направления, задачи, средства, методы, содержание, значение, связь с другими видами подготовки).
- •80. Структура отдельных тренировочных занятий и малых циклов тренировки (микроциклов) (на примере избранного вида спорта).
- •83. Подготовка спортсмена как многолетний процесс, общая характеристика стадий и этапов многолетнего процесса занятий спортом.
- •84. Контроль в системе подготовки спортсмена (понятие, виды, содержание и технология проведения) (на примере избранного вида спорта).
- •85. Особенности спортивного отбора и спортивной ориентации в избранном виде спорта.
46. Развитие педагогики физической культуры и спорта как научной и учебной дисциплины.
Педагогика спорта – наука, изучающая цели, содержание и закономерности воспитания при занятиях физическими упражнениями и спортом и управление этим процессом.
Педагогика физической культуры и спорта в качестве самостоятельной ветви общей педагогики в нашей стране начала интенсивно развиваться в 80-е годы прошедшего столетия. Несколько ранее подобный процесс имел место в ряде зарубежных стран – Германии, США, Польше, Швейцарии, Швеции и в некоторых других государствах.
Имеется ряд причин, активизировавших развитие данной науки в нашей стране. Во-первых, к этому времени науками о спорте накоплен достаточно обширный материал, нуждающийся в системном выделении главных положений, характеризующих формирование личности через спортивную деятельность. Во-вторых, возросла социальная и политическая роль самого спорта, появились новые его виды, произошло удорожание всего процесса подготовки и выступления в спорте, значительный рост результатов потребовал новых подходов к учебно-воспитательному процессу. Третья причина - в диалектичности воздействия физической культуры и спорта на формирование нравственности и влияния на здоровье занимающихся. Эти проблемы уже не могли решаться в рамках сложившихся наук о спорте.
Смежные с педагогикой физической культуры и спорта науки. Общественные науки: философия, история физической культуры и спорта, социология спорта, этика. Биологические науки: анатомия, физиология, генетика, спортивная медицина, биомеханика. Науки о мышлении: физиология ВНД, гносеология, логика, психология. Науки о физической культуре: теория физической культуры, теория и методика физической культуры, теория спортивной тренировки, физическое воспитание в школе. Психолого-педагогические науки: возрастная психология, возрастная педагогика, акмеология.
Основные категории: воспитание в широком и узком смысле, образование, обучение, развитие, специализация, тренировка, учебно-тренировочное занятие, соревнование.
Проблемы педагогики физической культуры и спорта. В основе спорта лежит соревновательная деятельность, суть которой - в стремлении к первенству. В этом содержится главная проблема: необходимость воспитания у спортсменов сильно развитого честолюбия, порождающего эгоистическое и агрессивное стремление к повышению спортивных результатов, к победам и, одновременно, сбалансирование этих качеств воспитанием альтруизма – сопереживания, взаимопомощи и сотрудничества с товарищами по спорту, как важных качеств личности, без которых в реальной жизни нормальное общество существовать не может.
47. Задачи педагогики физической культуры и спорта как самостоятельной научной дисциплины. Предмет и объект ее изучения.
Предметом педагогики физической культуры и спорта является изучение закономерностей и специфики педагогического процесса по формированию личности в условиях занятий физическими упражнениями и спортивной деятельностью.
Объектом служит сама спортивная деятельность и человек, занимающийся ею.
Задачи педагогики физической культуры и спорта как науки:
Выявление места и закономерных связей физической культуры и спорта с общим процессом воспитания в обществе.
Разработка методов научного исследования в физической культуре и спорте.
Изучение, разработка и внедрение в практику данных смежных наук для разного уровня занятий физической культурой и спортом.
Изучение и обобщение опыта работы ведущих учителей физической культуры и тренеров в различных видах спорта.
Гармонизация взаимоотношений занимающихся физической культурой и спортом.
Нахождение оптимального соотношения гармоничного развития и конкретных соматических и психологических особенностей для достижения успеха в определенном виде спорта.
Разработка и внедрение в практику методики учебно-воспитательного процесса в конкретном виде спорта для заданного уровня спортивного мастерства и с опорой на опыт лучших тренеров.
Определение содержания и методики подготовки специалистов в вузах физической культуры.