Тема 13. Розвиток пам`яті у дитини до 7 років

Практичне заняття

Мета: ознайомити студентів з особливостями розвитку пам`яті у дитини до 7 років

Питання для обговорення

1. Розвиток пам`яті і уяви в ранньому дитинстві: а) пластичність пам`яті дитини; б) види пам`яті в ранньому дитинстві; в) пізнавання; г) словесна пам`ять; д) відтворення.

2. Образна пам`ять дошкільника. Особливості дитячих уявлень

3. Рухова пам`ять дошкільника.

4. Словесно-змістова пам`ять дошкільника.

5. Мимовільна пам’ять.

Питання для самоперевірки:

1. Вставте пропущені слова: пам`ять – це ... людиною раніше сприйнятого шляхом його ... і наступного ... .

2. Поясніть, що таке „асоціація”, „пізнавання”.

3. Які суб’єктивні фактори суттєво впливають на діяльність пам`яті?

4. Як Ви розумієте поняття „лабільність”?

5. Допишіть: відображення людиною дійсності шляхом комбінування образів раніше сприйнятих предметів називається ... .

6. Коли, з якого періоду дитинства починає функціонувати пам`ять?

7. Назвіть види пам`яті в ранньому дитинстві

8. Які умови необхідні для здійснення процесу пізнавання в ранньому дитинстві?

9. З чим зв’язане різке збільшення обсягу і міцності пам`яті дитини 2 року життя?

10. Чому в маленьких дітей важко сформувати автоматизм рухів?

11. В якому віці ще можливо виділити спеціально словесну пам`ять?

12. Як виявляються ранні форми відтворення, в яких видах пам`яті?

13. Чому говорять, що пам`ять дитини – це її інтерес?

14. Назвіть характерні особливості ранніх дитячих уявлень. В якому виді діяльності вони виявляються найбільш яскраво?

15. Які основні положення теорії дитячого малюнка зарубіжних дослідників (В. Штерн, Дж. Селлі, Л. Мек-Карті, К Бюлер)?

16. Які висновки з цього приводу зробили вітчизняні психологи і педагоги?

17. В чому виявляється розвиток образної пам`яті й уяви дитини протягом дошкільного віку?

18. Чому на початку формування навичок дитина швидко втомлюється?

19. Маленькі діти запам’ятовують підряд події, слова, малюнки, як вони їх бачать або чують. Чи можливо сказати, що пам`ять молодшого дошкільника є механічною?

20. За яких умов різко зростає продуктивність запам’ятовування у дошкільників?

Психологічні задачі:

1. Деякі діти, розповідаючи про побачене або почуте, часто додають те, чого не було насправді. Вони вигадують нові подробиці, запевняючи співрозмовника в тому, що все так і було.

У чому причина таких розповідей дітей? Чи можна назвати такі вигадки брехнею?

Для яких дітей такі факти найбільш характерні?

2. Петрику (4 р. 5 міс.) запропонували розглянуть малюнки, потім відібрали їх і запросили назвати зображені предмети. Хлопчик не зумів назвати багато предметів, тільки що розглянутих ним на малюнку.

Миші (4 р. 5 міс.) дали розглянуть ці ж самі малюнки і запросили окремо відкласти зображення тих предметів, які можуть знадобиться для кухні, дитячої кімнати, двору. Потім малюнки у нього також відібрали і запропонували перерахувати зображені на них предмети. Хлопчик назвав всі слова.

Які особливості розвитку пам`яті дошкільника відображені у цих прикладах?

3. Опишіть особливий вид зорової пам`яті дошкільника, що називається у психології „ейдетичною пам`яттю”.

4. Про елементи яких видів пам'яті свідчать наступні прояви поведінки дитини. У якому віці вони виникають?

Малюк розрізняє мелодію, яка колись викликала у нього позитивні емоції, а також на прохання дорослого виконує нескладні рухи: «долоньки», «до побачення».

5. Як пояснити наступний факт. Про дитину якого віку йдеться?

Дж. Болдуїн описує поведінку хлопчика, який впізнав няню після її тривалої відсутності тільки тоді, як вона заспівала.

Рекомендована література:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в шести томах. Том 4. Вопросы детской психологии / Под ред. Д. Б. Эльконина.–М.: Педагогика, 1984.–432 с.

2. Выготский Л.С. Проблемы психического развития ребенка //Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 409 – 415.

3. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 152 – 161.

4. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – 354 с.

5. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М., 1995. – 291 с.