Тема 12. Розвиток сенсорно-перцептивної сфери дошкільника

Практичне заняття

Мета: простежити розвиток відчуттів і особливості сприймання у дітей раннього і дошкільного віку

Питання для обговорення

1. Загальна характеристика відчуттів.

2. Розвиток чутливості у немовлят і в ранньому дитинстві: зір, слух, нюх, смак, тактильна чутливість; розвиток рухів; вирішальні досягнення дітей у ранньому віці.

3. Розвиток чутливості у дошкільному віці.

4. Роль слова у розвитку відчуттів.

5. Роль діяльності у розвитку відчуттів дітей дошкільного віку.

6. Особливості сприймання у дітей до 3-х років.

7. Розвиток сприймання у дошкільному віці: а) сприймання кольору і форми; б) сприймання цілого і частки; в) сприймання малюнка; г) сприймання простору; д) сприймання часу.

Питання для самоперевірки:

1. Які умови необхідні для виникнення відчуттів?

2. Які особливості має протікання психічних процесів у малюків (1 – 4 міс.)?

3. Яку роль відіграють у розвитку чутливості уроджені та накопичені вміння?

4. Поясніть термін „конвергенція”.

5. Які предмети легше привертають до себе погляд новонародженої дитини?

6. Коли виявляється чутливість до кольору?

7. Що є основою первинного орієнтування дитини у просторі?

8. Як і коли виявляються перші реакції на звуки?

9. Коли дитина починає диференціювати звуки?

10. Чому у новонародженої дитини безладні рухи? Від яких процесів у корі головного мозку вони залежать?

11. Що таке переддії й як вони проявляються?

12. Які дії називаються результативними? Дії, що співвідносяться? Функціональні дії?

13. Назвіть ознаки предметних дій.

14. Яке значення мають предметні дії для загального розвитку дитини на 1 – 2 роках життя?

15. Чи закінчується розвиток відчуттів до 2 – 2,5 років? Обґрунтуйте.

16. Як впливає слово на зміни процесу відчуття?

17. Які переваги і недоліки розвитку чутливості в дітей дошкільного віку у педагогічній системі М. Монтессорі?

18. Яка діяльність є найбільш ефективною для сенсорного розвитку дошкільників?

19. Вставте пропущені букви: Сприймання – це ... людиною предмета або явища в ... при безпосередньому впливі його на органи відчуття.

20. Чим відрізняється сприймання від відчуття?

21. За яких умов здійснюється сприймання будь-якого предмету?

22. Які властивості характерні для сприймання маленької дитини?

23. Назвіть умови, що мають важливе значення для пізнання предмета, виділення його як фігури.

24. Які теорії існують у психології по відношенню між кольором і формою при сприйманні предмету дитиною раннього віку?

25. Як впливають вправи на розвиток сприймання дитини?

26. Колір чи форма є основною ознакою предмета для його сприймання у дітей дошкільного віку? Обґрунтуйте відповідь.

27. Від чого залежить відповідь на питання: ціле чи частка є опорною для сприймання дошкільником предмета?

28. Що таке „синкретизм”, синкретичність сприймання? Для якого віку воно характерне?

29. Яку роль відіграє дія у сенсорних процесах?

30. Як розкривають еволюцію процесу сприймання складного об`єкта стадії сприймання дитиною малюнка А. Біне і В. Штерна?

31. Які закономірності сприймання дитиною малюнка встановлені у дослідженнях вітчизняних психологів?

32. Коли дитина починає орієнтуватися у відстані на основі зорового сприймання?

33. Чим обумовлено складність сприймання часу для дитини?

34. Які поняття часу доступні для дошкільника?

35. Чому дошкільники порушують часову послідовність подій?

Психологічні задачі:

1. Мама 2-річної Надії, мотивуючи тим, що дочка не може вимовляти слово оранжевий, називала їй всі предмети жовтого і оранжевого кольору одним словом – жовтий.

Мама 2-річної Тамари намагалася своїй дочці, як ні важко було дівчинці у вимовлянні, називати правильно усі кольори.

Хто з мам поводиться правильно й чому?

Які кольори повинні знати діти у дошкільному віці?

2. Чому діти-дошкільники, малюючи якусь картину, часто розфарбовують зображувані предмети в неправильні кольори: собаку – в синій колір, обличчя людини – в зелений?

Назвіть можливі причини таких помилок.

3. Вчителька музики довго вчила дітей розрізняти звуки за висотою, але результатів не було помітно. Тоді вона зробила з картону драбинку і фігурки різних звірів, використавши цей посібник на музичних заняттях. Діти швидко навчилися розрізняти висоту звуків.

Чому? Як учителька використала цей посібник?

8. Маленькі діти часто охоче розглядають малюнки, перевернувши їх. Вони не звертають уваги на те, що предмет перевернутий. Чому? Чим це можна пояснити?

9. Побачивши вперше вовка у зоопарку, Петрик запитав маму: „Чому тут Рекс?” (Рекс – це сусідський собака).

Визначте приблизний вік дитини. Поясніть, чому дитина так сприйняла вовка.

10. Подумайте і скажіть, що легше зробити дитині 4 років: розрізняти кольори і відбирати їх чи називати? Дайте психологічне обґрунтування необхідності навчання дитини розрізнянню і використанню кольору.

11. Спостерігаючи за дітьми, дослідники помітили, що відповідь дитини при розгляданні картини може бути різною в залежності від формулювання запитання.

Передбачте, як відповідатимуть діти 4 – 5 років на такі запитання:

а) „Що намальоване на картині?”

б) „Що роблять діти на картині?”

в) „Про що намальовано на картині?”

Дайте психологічне обґрунтування своєї відповіді.

12. Вихователь на прогулянці з дітьми 4-х років звертає їх увагу на квіти:

• Хто скаже, як вони називаються?

• Це ромашки.

• Вірно, це ромашки. Їх неможливо переплутати з іншими квітами. Скажіть, чому ми їх легко впізнаємо?

• У ромашки середина жовта.

• А які пелюстки у ромашки?

• Вони білі й довгі.

Визначте особливості сприймання дітей даного віку. Які властивості сприймання формував вихователь у дітей? Проаналізуйте дії вихователя.

Рекомендована література:

1. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 138 – 151.

2. Люблинская А. А. Детская психология. – С. 135 – 155.

3. Мухина В.С. Психология дошкольника. – С. 160 – 166; 184 – 201.

4. Задесенець М.П. Вікові особливості розвитку дітей і формування їх особистості. – К., 1978. – С. 70 – 73.

5. Скрипченко О.В., Лисянська Т.М., Скрипченко Л.О. Довідник з педагогіки і психології. Навч. посіб. для викладачів, аспірантів та студентів педагогічних навчальних закладів. – К.: НПУ ім. Драгоманова, 2000. – 216 с.

6. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М., 1995. – 291 с.

7. Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В. Петровского. – С. 180 – 194, 316 – 320.