- •Методика преподавания русского языка как наука
- •Русский язык как учебный предмет
- •Учебно-методические комплекты для обучения русскому языку в средней школе
- •Анализ программ и учебников
- •Лабораторно-практическое занятие № 1
- •Практическое задание:
- •Лабораторно-практическое занятие № 2
- •Практическое задание:
- •Программа по русскому языку
- •Допущено Министерством образования и науки рф
- •Пояснительная записка
- •Учебник как ведущее средство обучения русскому языку
- •Общее сопоставление учебников
- •Распределение основного материала по классам в учебниках разных авторов
- •Урок русского языка в средней школе Логика обдумывания структуры урока, методов и приемов обучения
- •Методика изучения фонетики Воспитание звуковой культуры речи учащихся Методы и приёмы изучения фонетики
- •Домашнее задание
- •Интегрированный урок по теме "Лексика"
- •Домашнее задание
- •Повторение по теме «Словообразование» в 5 классе (Урок-путешествие)
- •Ход урока
- •«Кто больше?»
- •«Творческая».
- •«Словообразовательные и словоизменительные аффиксы» Эвристический метод – метод исследования.
- •План-конспект урока по теме «Словообразовательные и словоизменительные аффиксы»
- •Оргмомент.
- •Систематизация полученной продукции:
- •Методика изучения грамматики
- •Методика изучения морфологии
- •Практическая работа
- •Факультет «Реформа образования» – www.Edu-reforma.Ru» Подробный конспект урока.
- •Антон павлович чехов
- •Морское плавание
- •Алексей Иванович Пантелеев «Буква «ты»
- •Методика изучения орфографии
- •Презентация фрагмента урока по теме «Правописание непроверяемых гласных в корне слова» в 5 классе
- •Методические рекомендации
- •Демонстрация слайдов «Алгоритмы по орфографии» и анализ универсального сборника орфографических алгоритмов «Рассуждай-ка»
- •5 Класс.
- •Антон павлович чехов восклицательный знак
- •Тема урока: "Путешествие по Королевству Синтаксис". (5 класс)
- •Карточка 1
- •Карточка 2
- •Описание
- •Учительские знаки корректуры
- •Культура речи и стилистика Методика обучения лингвистическому анализу текста
- •Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений
- •Практическое занятие
- •Тема: Контроль за усвоением знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
- •Формирование интереса к родному языку Внеклассная работа по русскому языку
- •Практическое занятие Тема: Внеклассная работа по русскому языку
Практическая работа
Обсуждение конспекта урока и презентации по теме: «Личные местоимения» учителя из интерент ресурсов.
Создание собственных заданий по теме «Местоимение», используя произведения А.П.Чехова «Он и она», «Моя «она»», Тургенева «Морское плавание», Пантелеева «Буква «ты» и др.
Написание своего конспекта урока по изучению морфологии.
Образовательный портал « Мой университет» – www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа образования» – www.Edu-reforma.Ru» Подробный конспект урока.
Организационная информация |
|
Тема урока
|
Личные местоимения. |
Предмет |
Русский язык |
Класс |
6 класс |
Автор урока (ФИО, должность) |
Малькова Марина Юрьевна |
Образовательное учреждение |
МОУ НСОШ№1 |
Республика/край, город/поселение |
Россия, Республика Татарстан, г. Нурлат. |
Методическая информация |
|
Тип урока
|
Когнитивный (урок-исследование языкового материала). |
Цели урока
|
1.Знать личные местоимения, особенности их склонения. 2.Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами. 3.Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте.
|
Задачи урока
|
1.Знать особенности местоимения как части речи (указательно - заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения. 2.Рассмотреть роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения. 3.Правильно употреблять местоимения в речи.
|
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока |
В ходе урока учащиеся выполнят задания, связанные с узнаванием местоимений, умением их склонять, использовать как средство связи предложений в тексте. Учащиеся приобретут много новых знаний, умений и навыков, научаться употреблять местоимения в своей речи. Попробуют свои силы в создании собственного сочинения, по данному началу, тем самым закрепят свои теоретические знания, приобретённые в начале урока.
|
Необходимое оборудование и материалы |
Компьютер. |
Подробный конспект урока |
|
Мотивация учащихся
|
Актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации Постановка проблемного вопроса: для чего существуют местоимения? Создают речевое удобство, экономят время. В связи с этим происходит активизация их деятельности, появляется мотивация в дальнейшей работе. |
Ход и содержание урока
|
В начале урока происходит проверка домашнего задания (учащиеся зачитывают отредактированный текст, заменяя повторяющиеся существительные местоимениями). Далее учитель объявляет тему и цели урока. В тетрадях учащиеся совместно с учителем создают кластер (в который записывают все свои знания о местоимениях, который в течение урока будет дополняться новыми сведениями). Далее учащиеся выполняют интересное задание, представленное на экране в виде шуточного стихотворения и пытаются найти личные местоимения и выписать его, определив падеж. Затем поисковая деятельность учащихся продолжается, и ученики знакомятся с весёлыми стихотворениями, вновь выписывая личные местоимения и определяя падеж. Следующее задание направлено на работу со словарём «Говори правильно», в интересной игровой форме ученики запоминают правописание и произношение слов: грущу по Вас, тоскуешь по нас, скучает по Вас. Данные слова часто встречаются в ЕГЭ по русскому языку, я думаю, что урок, проведённый в такой яркой и максимально понятной для учащихся форме, запомнится надолго. Несомненно, на каждом уроке просто необходимо провести тренировочные упражнения, в данном уроке они представлены в виде выборочного диктанта. И, наконец, мини-сочинение, которое можно начать выполнять в классе, любуясь на великолепный пейзаж, представленный на картине, а закончить дома, используя в нем личные местоимения, как средство связи предложений в тексте.
|
Проверка и оценивание ЗУНКов
|
Проверка и оценивание знаний, умений, навыков происходит в течение урока, когда учащиеся выполняют различные задания: выборочный диктант, устное словесное рисование по картине. |
Рефлексия деятельности на уроке
|
Учитель возвращает учеников к первоначальным записям (кластер), предлагает внести изменения, дополнения на основе изученной информации. Учащиеся заполняют кластеры, возвращаются к ключевым словам, к верным и неверным утверждениям, происходит организация устной и письменной речи, осуществляется написание творческой работы. Работа ведётся индивидуально, в парах или группах. |
Домашнее задание
|
Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения. |
Дополнительная необходимая информация |
На протяжении урока сохраняется интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией. Происходит постепенное продвижение от знаний старых к новым. |
В помощь учителю |
|
Использованные источники и литература (если имеются) |
Список, используемой литературы. 1.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе, М; Издательский дом «Генжер»,1998. 2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе; М, «Просвещение» 2000. 3.Волина В.В. «Учимся, играя»; М. Новая школа,1994 4.http://gifzona.com/butterfly.htm
|
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить |
Данную тему, разумеется, оптимально изучать с использованием мультимедиа, так как происходит эффективное формирование качественных знаний, умений и навыков, учащихся посредством представления учебного материала в интересной, визуалированной, интерактивной и максимально понятной для обучающихся форме. |
Советы по логическому переходу от данного урока к последующим |
От данного урока логично можно перейти к последующему, предложив учащимся подобрать свои тексты к данной презентации только уже по разрядам других местоимений. |
|
|
