«Творческая».
-Обратимся к словам Вадима Шефнера, которые послужили эпиграфом к нашему уроку. Как вы понимаете значение данного высказывания?
-При образовании однокоренных слов получаются слова с одинаковым корнем, но разным лексическим значением. Подберите однокоренные слова к слову дать.
-Напишите сочинение-миниатюру на свободную тему, используя однокоренные слова к слову дать.
(Зачитать одно сочинение.)
-Вот и закончилось наше путешествие, в ходе которого мы повторили всё, что изучили в разделе «Словообразование».
Итог урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание.
«Словообразовательные и словоизменительные аффиксы» Эвристический метод – метод исследования.
Цель учителя:
- создание эвристической образовательной ситуации на уроке,
- организация деятельности учащихся по созданию собственного образовательного продукта,
- учет индивидуальных особенностей учащихся при проведении исследовательской работы.
Цель ученика:
- активное участие в работе группы, класса с целью выработки и представления своей идеи, версии.
- актуализация ранее полученных знаний по теме,
- определение значимости изучаемого языкового явления.
План-конспект урока по теме «Словообразовательные и словоизменительные аффиксы»
Оборудование и материалы к уроку: мультимедийная презентация, раздаточный материал для работы в группах, учебник, рабочие тетради)
Оргмомент.
Создание ситуации успеха: Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Выпишите их подряд: кристал_ный, без_утешный, тр_сина, _десь, сестриц_н, анне_дот. Какое слово у вас получилось? (Язык)
Образовательная напряженность: Мы продолжаем изучать наш родной язык. Такой богатый, яркий и порой неожиданный. Я прочитаю стихотворение В.Хлебникова «Заклятие смехом». (слайд №2 - текст стихотворения)
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно.
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных – смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!
Смейево, смейево,
усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Беседа по прочитанному стихотворению (слайд №3):
Понравилось ли вам стихотворение?
Что вас поразило в нем?
Как вы думаете, с помощью чего автору удалось создать такое многообразие слов?
А что перед нами – однокоренные слова или формы слова?
Можете ли вы с полной уверенностью назвать однокоренные слова или формы слова?
Какие же цели мы поставим перед собой?
Какой же будет тема нашего урока?
Конкретизация задания:
Ребята, сейчас мы попробуем провести небольшое исследование, связанное с темой урока. Работать мы будем в группах. Каждой группе предлагается материал для работы (на карточках). (слайд №4)
План работы (слайд №5):
Отметьте аффиксы в примерах 1 группы.
Определите грамматическое и лексическое значение примеров в 1 группе.
Какими значениями различаются примеры 1 группы?
Отметьте аффиксы в примерах 2 группы.
Отличаются ли примеры 2 группы по своему лексическому и грамматическому значению?
С помощью каких аффиксов уточняется, дополняется лексическое значение корня?
В какой же группе представлены формы слова, а в какой – однокоренные слова?
Как бы вы назвали аффиксы 1 группы, аффиксы 2 группы?
Докажите правильность своих доводов.
Решение ситуации: учащиеся работают в группах в течение 10 минут.
Демонстрация образовательной продукции: ученик, представитель группы, демонстрирует на доске свой вариант выполненного задания, отвечает на вопросы учащихся класса, далее выступают представители других групп со своими предложениями, идет окончательное общеклассное обсуждение. (слайды № 6, 7)
Ребята проверяют свою работу.
