Домашнее задание

1) В школьном учебнике рассмотреть любой параграф по словообразованию (5 кл.), выделить

- методы и приёмы объяснения нового материала (индуктивно-дидуктивный – упр., правило; дидуктивно-индуктивный – правило, упражнение);

- какие таблицы использованы, какие бы вы использовали;

- какой материал даётся для наблюдения, какой для дидактических упражнений, какие навыки приобретают учащиеся при выполнении данных упражнений;

- какой сопутствующий материал повторяется, как он взаимосвязан с изучаемым.

2) Составить любой урок по словообразованию (5 кл.).

3) Проанализировать конспект открытого урока по словообразованию.

Повторение по теме «Словообразование» в 5 классе (Урок-путешествие)

Цели: 1. Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний по теме «Словообразование».

2. Вызвать интерес к занятию, придать ему проблемно-творческий характер, что отвечает личностным интересам и потребностям учащихся.

3. Развивать у учащихся саму потребность в творческой деятельности, в самовыражении.

Слайды к уроку “Словообразование»

Ход урока

Словом можно продать, и предать, и купить,

Слово можно в разящий свинец перелить.

Вадим Шефнер

I. Организационный момент

-Сегодня на уроке мы на поезде отправимся в путешествие по стране Словообразование, в ходе которого повторим всё, что изучили в разделе «Словообразование».

II. Повторение темы «Словообразование»

-Чтобы отправиться в путешествие, нужно приобрести билеты. А билетами вам будут служить правильные ответы на вопросы:

1. Что изучает словообразование?

2. Чем отличаются одного и того же слова от однокоренных слов?

3. Что называется окончанием и основой слова?

4. Что называется корнем слова?

5. Что называется приставкой?

6. Что называется суффиксом?

-Все приобрели билеты, а также путевые листы, на которых обозначен маршрут нашего путешествия.

Но поезд наш тронется только в том случае, если вы дадите ему команду, которая зашифрована.

Из слова побег возьмите приставку.

Из слова ехать возьмите корень.

Из слова читал возьмите суффиксы.

Из слова пели возьмите окончание.

-Давайте дадим команду нашему поезду: «Поехали!»

-Мы отправляемся в путь. И 1-я станция, на которую мы прибываем, называется

«Кто больше?»

-Жители этой станции просят нас о помощи. Послушайте историю, которую они мне поведали:

Жил-был много тысяч лет назад корень - лёт-. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А корень и говорит:

-Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево.

Но, что только люди ни делали, из корня дерева так и не выросло. А того люди не знали, что дерево вырастет только в том случае, если появятся росточки родственные слова от корня – лёт- .

-Поможем жителям этой станции, придумаем родственные (однокоренные) слова с корнем – лёт- .

(Ребята делают записи в тетради, затем называют однокоренные слова.)

-Ребята, посмотрите, какое красивое дерево выросло благодаря вашим словам-росточкам.

-Все слова-росточки на корень похожи, но и своё в каждом есть. Что общего и чем отличаются друг от друга слова-росточки?

-Жителям станции «Кто больше?» мы помогли, теперь можем отправляться дальше. И наш поезд прибывает на станцию

«Разбирай-ка».

-Мы не сможем продолжить путешествие, пока не выполним задание. Вам нужно разобрать слова по составу.

Бесшумный, выбегут, радостный.

-Если разобранные вами слова соответствуют схемам, данным на слайде, значит, можно двигаться дальше, где нас ждут другие интересные задания. Посмотрите, а впереди показалась станция, которая вся утопает в цветах. И вот мы прибываем на станцию

«Орфограмма».

-Какое же задание нас ждёт на этой станции? Нужно собрать букет цветов. На обратной стороне каждого сорванного цветка задание, которое необходимо выполнить.

(Ребята рассказывают орфограммы, изученные в разделе «Словообразование».)

1.Ггласные и согласные в приставках, кроме приставок на з (с).

2.Буквы з и с на конце приставок.

3.Буквы о-а в корне –лаг- - -лож-.

4.Буквы о-а в корне –раст- - -рос-.

5.Буквы ё-о после шипящих в корне слова.

6.Буквы и-ы после ц.

-Запишите в тетрадь все слова-исключения данных орфограмм.

-Мы успешно справились и с этим заданием. Наш поезд вновь уносит нас вдаль, а чтобы не скучать в дороге поработаем с перфокартами.

Предлагать вырастать выращенный излагать

Растение изложение проросла предложение

Вырасти водоросли проросла сложение

Подрасти возраст располагаться возлагать

-Если вы соедините все буквы а, у вас должна получиться буква с, значит, вы задание выполнили верно. А тем временем наш поезд приближается к станции

«Применяй-ка».

-Чтобы продолжить путешествие по стране Словообразование, нам необходимо выполнить задание, приготовленное жителями этой станции. Перед вами карточки с предложениями, в которых нужно вставить пропущенные орфограммы, обозначив условия их выбора. Выделить морфемы в словах с пропусками.

1.Ко всем, кто был ниже меня, я и..пытывал дружеское ра..пол..жение.(К. Паустовский.)

2.Город любопытный и ра..пол..гающий к себе.(А. Чехов.)

3.Выр..сли на стёклах снежные цветы.(С. Маршак.)

4.Уныло спят р..стенья.(Н. Заболоцкий.)

5.На лиловом небе ж..лтая луна.(И. Бунин.)

6.Апельсины поспевают, кры..вника здесь нет.(А. Чехов.)

7.Каждый вдруг п..чувствовал себя з..хваченным врасплох ц..плёнком.(А. Фадеев.)

8.У него сегодня операц..я.(Л. Леонов.)

-Если вставленные вами орфограммы соответствуют записи на слайде, значит, задание вы выполнили верно. Мы можем продолжать путешествие. Нас встречает станция под названием