Домашнее задание

1. Выполнить анализ главы учебника по изучению лирики по плану:

- Наличие эпиграфа к данному разделу учебника.

- Биография поэта и этапы его творческого пути.

- Тексты стихотворений и характер комментариев к ним.

- Система вопросов и заданий по анализу стихотворений, данная в учебнике, какие бы вопросы добавили вы к данному стихотворению?

- Место и роль иллюстраций.

- Сведения по теории стиха.

- Материалы для самостоятельной работы учащихся.

2. Составить конспект урока по изучению лирики в 5-8 классах (автор, произведение, класс – по выбору студента).

ЛИТЕРАТУРА: Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. 3-е изд. М.,1963. Рез З.Я. Изучение лирики в школе. Л., 1968. Она же. Лирика Некрасова в школьном изучении. М., 1982. Маранцман В., Чирковская Т. Проблемные ситуации при изучении лирики // Проблемное изучение литературного произведения в школе. М., 1977. Мотольская Д.К., Соколова К.И. Лирическое произведение // Пути анализа литературного произведения. Пособие для учителя / Под.ред. Б.Ф. Егорова. М., 1981.С.143-159. Сыроватко Л.В. Божественная пена. Обучающий анализ стихотворений на уроке // Конспекты уроков для учителей литературы: 11 класс: Серебряный век русской поэзии: В 2 ч. / Под.ред. Л.Г. Максидоновой. М., 2000. Ч.1, С.137-170. «Поэзии чудесный гений»: лирика Пушкина / Под.ред. Е.П. Никитиной, Ю.Н. Борисова. Саратов, 1999. Рекомендуется самостоятельно обратиться к журналу «Литература в школе» за последние пять лет и выбрать соответствующую теме публикацию.

Анализ конспектов уроков по изучению лирики в 5-8 классах

1. Беседа

- Каковы специфические задачи изучения лирических произведений на уроках литературы? Каково их место в школьной программе? - Каковы особенности восприятия лирики учащимися разных возрастов? Какие пути и приемы используются учителем для подготовки учеников к восприятию лирических произведений? - Как наиболее целесообразно осуществить переход от чтения лирического произведения к его анализу? В чем трудность анализа лирики?

- Какие пути и приемы анализа наиболее эффективны при изучении лирического произведения? - Как сохранить эмоционально-образное воздействие лирики при формировании теоретико-литературных понятий? Чем обусловлено обращение при изучении лирического произведения к другим видам искусства (художественному слову, музыке, живописи)? 2. Анализ главы учебника

3. Анализ конспекта урока, составленного самостоятельно, с проигрыванием фрагмента урока.

4. Просмотр и анализ видеозаписей открытых уроков, конкурсов на звание «Учитель года» - совместно с ИПКРО.

Роль обзорных тем в системе историко-литературного курса

1) Роль обзорных тем в системе историко литературного курса.

2) Структура и методика работы над обзорной темой.

3) Наглядность и ТСО в работе над обзорной темой.

1.

Если в 5-8 классах изучаются только отдельные произведения, то в 9-11 классах составители программ ставят цель познакомить учащихся с историко-литературным процессом. Выполнение этой задачи вызывает много трудностей. За два века- 19 и 20 в. творило большое количество писателей, появилось множество произведений, а часов на их изучение отводится мало. Поэтому монографически изучают только крупных писателей-классиков и их значимые произведения, а все остальное изучается обзорно.

Обзоры нужны и для того, чтобы иметь представление о целой эпохе, в которую создавали свои произведения великие писатели.

2.

В школьном курсе выделяется 2 типа обзора:

1) историко-литературный обзор-характеристика целой эпохи (литература I половины XIX века, литература II половины XIX века, литература рубежа веков)

2) литературный обзор – обзорное изучение творчества одного автора или отдельного произведения

На уроках историко-литературных обзоров необходимо:

1. Дать историческую характеристику отдельной эпохи, событий в экономике, политике.

2. Дать краткую характеристику развития культурной жизни (живописи, архитектуры, музыки).

3. Рассказать о литературном процессе данного периода.

4. Проиллюстрировать сказанное текстами художественных произведений.

Обычно обзорная тема раскрывается в ходе урока лекции с элементами беседы, диалога, выразительного чтения, самостоятельных выступлений. Перед учителем стоит задача объединить весь материал, в том числе наглядный, придав ему тематическую стройность и завершенность.

Вот как примерно можно представить себе содержание и структуру обзорной темы в систематическом виде:

• Сведения об основных и исторических общественно-политических событиях данного периода.

• Литературная жизнь: специфика литературы, отражение в ней событий

• исторической и общественной жизни.

• Возникновение, борьба и смена литературных направлений. Характеристика творчества отдельных писателей

• Развитие видов, жанров литературы.

• Журналистика. Литературная критика.

• Анализ отдельных художественных произведений.

• Сведения о развитии искусства и науки данного периода.

3.

В работе над обзорной темой наряду с основными средствами обучения (о которых говорилось выше) существуют и вспомогательные средства обучения, которые делятся на 3 группы:

1) зрительные пособия;

2) слуховые пособия;

3) комбинированные.

К зрительным пособиям по литературе относятся репродукции картин, портреты писателей, иллюстрации художников к художественным произведениям, афиши к театральным постановкам, плакаты-схемы (например, Бородинского сражения), рисунки самих писателей, изданные произведений. Все это может быть оформлено в виде слайдов в компьютерной презентации. Существуют CD по литературе, помогающие в проведении уроков, например, издательства «Кирилл и Мефодий».

К слуховым пособиям по литературе относят музыку, чтение художественных произведений мастерами слова, записи для обучения выразительному чтению.

К комбинированным пособиям относят телевизионные передачи о писателях, экранизацию художественных произведений.

Пособия накапливает учитель, на уроках обращение к ним должно быть уместно и с комментированием учителя и подготовленных учеников. Это помогает заинтересовать учащихся материалом.