I путь - Комментированное чтение

Этап – работа над текстом

1. Россия накануне реформы (гл. 1-3)

2. Идейно-политические взгляды Базарова и П.П.Кирсанова (аналитическая работа над текстом 5-10 глав).

3. Отношения Базарова и Одинцовой (гл. 11-21).

4. Второй круг странствий Базарова и его смерть (последние главы, эпилог)

Этап – работа по образам

5. Образ Базарова.

6. Изображение в романе идейных противников Базарова.

II путь - Проблемное изучение

Этапы

1. предварительная работа учителя (постановка проблемы, деление на подпроблемы)

Например, проблема «Нужны ли Базаровы России?»

Подпроблемы:

- Почему крестьянский вопрос был основным в это время?

1й урок «Изображение в романе революционной ситуации, которая возникла в России в 60-е годы 19 века.

Подпроблема: «Сложен или прост Базаров?»

2й урок «Базаров-демократ»

3й «Многогранность и духовная красота Базарова»

Подпроблема: «Можно ли Базарова назвать революционером-демократом?»

4й «Если Базаров нигилист, то он революционер»

Подпроблема: «В чем суть эстетического кредо Тургенева?»

5й «Пиши кратко, но емко».

4.

Работа над большим по объему эпическим произведением требует внимания к процессу организации повторного чтения в ходе анализа. Большую помощь в этом отношении могут оказать карточки с заданиями по тексту, предлагаемые в самом начале работы над романом-эпопеей для общих, групповых и индивидуальных заданий.

Например, задания по 4 тому романа «Война и мир» Л.Н.Толстого

1-я карточка (общее задание)

Пьер в Москве, занятой французами;

Встреча с Платоном Каратаевым (т.4, ч. 1, гл. 12, 13, ч. 2, гл. 12, 13)

- Почему встреча с Платоном Каратаевым вернула Пьеру ощущение красоты мира?

2-я карточка (индивидуальное задание)

Гибель Пети Ростова (ч.3, гл. 11).

- Какие мысли и чувства рождает у читателя смерть Пети Ростова?

3-я карточка (групповое задание)

Толстой о войне 1812 года. Личность Кутузова (ч.4, гл. 11).

- В чем видит автор основное значение Отечественной войны 1812 года и какова, по его мнению, роль в ней Кутузова?

4-я карточка (индивидуальное задание)

Пьер после плена (ч. 4, гл. 12,13)

- Что нового в отношении Пьера к окружающим появилось после возвращения из плена?

5-я карточка (общее задание)

Встреча Пьера и Наташи (ч.4, гл. 15-20)

- Определите идейно-композиционное значение этих глав в романе.

Использование карточек-заданий дает возможность реализовать индивидуальный подход к ученику, углубить работу читателя на уроках изучения большого по объему произведения.

Домашнее задание Вопросы и задания

1.В чем специфика эпоса как рода литературы? Какие эпические жанры изучаются в школе? В чем их особенность и в чем своеобразие их восприятия и изучения?

2.Как организовать своевременное прочтение учениками изучаемых эпических произведений? Каково соотношение классного и домашнего чтения?

3.Каким образом выявляются, а затем учитываются уровень и характер восприятия текстов? Какие виды работ способствуют сокращению разрыва между первоначальным восприятием и анализом эпического произведения?

4.Как осуществляется идейно-эстетическое воспитание учащихся в процессе анализа эпических произведений?

Какие приемы анализа эпических произведений наиболее эффективны? Какое место при этом уделяется самостоятельной работе учащихся над эпизодом?

5.Какие вопросы теории литературы и в какой форме рассматриваются в процессе анализа эпических произведений?

6.С какими трудностями сталкивается учитель при изучении большого эпического произведения в рамках историко-литературного курса? Приведите примеры.

7.Проанализируйте образцы планирования большого эпического произведения в работах М.Г.Качурина (Качурин М.Г., Мотольская Д.К. Изучение русской литературы в 9 классе. 5-е изд. М., 1987. С. 56-82 (роман «Отцы и дети»); 169-211 (роман «Война и мир») и Т.Г.Браже (Браже Т.Г. Проблемы изучения литературы в 9 классе вечерней школы. М., 1986. С. 98-104; Тургенев в школе. М., 1981. С. 118-135 (роман «Отцы и дети»); Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. М., 1964. С. 18-119 (роман «Отцы и дети»); 120-276 (роман «Война и мир»).