13.Коллективный способ обучения (ксо).

В основе «коллективного способа обучения (КСО)» лежит работа в парах переменного состава. КСО (разработал Виталий Кузьмич Дьяченко) — это такая организация учебного процесса, при которой ребенок выступает то в роли ученика, то в роли учителя, и которая интегрирует все существующие формы учебной деятельности: коллективную (каждый учит каждого); групповую (один учит многих); парную (один учит другого); индивидуальную (через письменную речь). Механизм реализации КСО. Коллективные учебные занятия (КУЗ) совершенно не похожи на обычные уроки. Тут действует особый режим и расписание работы. Так, урок спаренный (90 минут). 1-й этап. Учитель выбирает (или составляет) несколько ключевых абзацев изучаемой темы. Предлагает ученикам а течение 2—3 минут разобраться в содержании первого абзаца, озаглавить его. Эту работу ученики выполняют работая в паре, каждый со своим соседом по парте. 2-й этап. После того, как ученики приобрели определенные навыки проработки и озаглавливания абзацев, можно предложить ученикам изучить и озаглавить не отдельные абзацы а всю тему. 3-й этап. Часть учеников изучает в постоянных парах одну тему вторая — другую. Далее образуются пары учеников из первой и второй групп. В новых парах ученики обучают друг друга. В конце организуется общегрупповое обсуждение по обеим темам. 4-й этап. Учитель предлагает ученикам дома изучить новую тему. При этом разным ученикам предлагаются разные темы. А в классе, ученики, обучая друг друга в парах сменного состава, осваивают всю программу. Преимущества КСО перед традиционным обучением:1) учащиеся лучше овладевают материалом (по принципу: «пока объяснял, сам все понял»); 2) включенность каждого ученика в образовательный процесс, отсутствие на уроке «отсиживающихся» учеников;3) педагогизация ученической среды: каждый ученик может попробовать себя в роли учителя; некоторые ученики открывают в себе педагогические способности; 4) педагог высвобождается от фронтальной работы с классом и получает возможность работать с учащимися, нуждающимися в индивидуальной помощи.

14. Технологии обучения в сотрудничестве («Мозаика», «Учимся вместе» и др.).

«Обучение в команде» (Student Team Learning). Эта технология обучения использовалась в Универрситете Дж. Хопкинса. Организация работы по технологии «Пила», или «Мозаика»:1. Класс делится на малые группы с равным числом участников. 2. Все малые группы получают для изучения одну и ту же тему (это может быть статья в распечатке или параграф учебника). Тема делится на части по числу участников малой группы. Каждый участник получает свой фрагмент материала и обязан основательно его изучить, стать «экспертом» по данному вопросу. 3. После того, как «эксперты» индивидуально поработали над своими вопросами, организуются «встречи экспертов»: малые группы временно распадаются, и эксперты, изучающие один и тот же вопрос, но относящиеся к разным малым группам, сходятся вместе, коллективно обсуждают свой вопрос, выясняют трудные места, при необходимости получают консультацию учителя. 4. Затем «эксперты» расходятся по своим группам. В каждой группе «эксперты» последовательно выступают с докладами, каждый по своему вопросу. Остальные случают, спрашивают, уточняют. Каждый «эксперт» добивается ясного понимания своего вопроса остальными участниками малой группы. 5. По окончании работы в малых группах учитель дает тест по всей теме. Каждый ученик выполняет этот тест индивидуально. Таким образом, реализуется принцип индивидуальной ответственности: учимся вместе, педагогический контроль проходим индивидуально. После проверки учителем тестов становится ясно, «эксперты» какой группы поработали лучше, а какой – хуже. 6. Занятие завершается коллективной рефлексией. Организация работы по технологии «Учимся вместе»: 1.Класс делится на малые группы с числом участников 4—6. Здесь, в отличие от методики «пила», не так строго требуется соблюдать равное число участников в малых группах. 2.Все малые группы получают для изучения одну и ту же тему. Но, в отличие от технологии «пила», тема не делится между участниками группы, а распределяются функциональные роли участников в группе: а) лидер, или организатор (осуществляет общее руководство работой группы); б) докладчик, или эксперт (он делает доклад по всей изучаемой теме); в) художник, или редактор (готовит наглядные пособия для докладчика по его заказу; по окончании работы оформляет красочный отчет, или афишу); г) «пониматель» (его задача — задавать вопросы докладчику, уточнять сказанное им, требовать примеров, сомневаться, высказывать встречные гипотезы и тем самым добиваться ясного понимания темы всеми участниками группы); д) протоколист-хронометрист (ведет учет времени, а также фиксирует наиболее интересные высказывания, вопросы докладчику, идеи, гипотезы, находки и т. п.); е) «шутник» (поддерживает всех участников, насыщает атмосферу юмором, шутливо комментирует высказывания участников, подбадривает их). На протяжении отпущенного времени докладчик основательно изучает тему, остальные только знакомятся с темой. Художник готовит наглядность.3. Собственно групповая работа: в каждой малой группе докладчик делает доклад, сопровождая его наглядностью, «пониматель» и остальные обращаются к докладчику с вопросами («пониматель» делает это по обязанности, остальные — по желанию), словом, каждый исполняет свою роль. 4. По окончании работы в малых группах все ученики класса в индивидуальном порядке выполняют тест по всей теме. 5. После проверки теста организуется рефлексивное обсуждение проделанной работы. Оформляется красочный отчет (афиша). Функции педагога в работе по технологиям кооперативного обучения: 1. До урока: а) готовит учебный текст, разбивает его на части, делает нужное количество распечаток; б) готовит помещение, расставляет мебель так, как нужно для работы малых групп; в) обеспечивает для участников групповой работы необходимые принадлежности — ручки, карандаши, фломастеры, маркеры, бумагу, ватман, лабораторное оборудование и т. п.; г) по возможности, до урока распределяет роли в группах. Желательно также, чтобы «эксперты» проработали свои вопросы до урока, это позволит сэкономить полезное время урока); д) готовит дидактический тест по изучаемой теме и распечатывает его в нужном количестве экземпляров. 2. Во время урока: а) мотивирует учащихся к групповой работе (например, обращается к школьникам с прочувствованным словом); б) напоминает порядок работы, организует учащихся к работе; в) во время групповой работы посещает каждую малую группу, каждую встречу «экспертов», участвует в обсуждении, задает вопросы, обращает внимание на трудные моменты, дает необходимые разъяснения; г) по окончании групповой работы проводит тестирование учащихся и проверяет результаты выполнения тестов; д) организует рефлексивное обсуждение проделанной работы: с участниками групповой работы прогнозирует дальнейшую деятельность в группах с учетом отмеченных успехов и недостатков, обозначившихся интересов; организует оформление творческого отчета (афиши). 3. После урока: следит, чтобы все учащиеся убрали свои рабочие места, навели порядок в аудитории.