- •Модуль 1. Науково-теоретичні засади методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям.
- •Тема 1.1. Предмет, завдання і наукові основи курсу «Ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 1.1.
- •Семінарське заняття 1.1.
- •Самостійна робота 1.1.
- •Індивідуальна робота 1.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 1.2. Сучасні підходи до ознайомлення дошкільників з довкіллям Лекція 1.2.
- •Семінарське заняття 1.2.
- •Самостійна робота 1.2.
- •Індивідуальна робота 1.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Модуль 2. Методи та форми ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Змістовий модуль 2. Особливості організації процесу ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному закладі
- •Тема 2.1. Методи та прийоми ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 2.1.
- •Семінарське заняття 2.1.
- •Самостійна робота 2.1.
- •Індивідуальна робота 2.1.
- •Методичні вказівки
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 2.2 Форми та засоби ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 2.2.
- •Семінарське заняття 2.2.
- •Самостійна робота 2.2.
- •Індивідуальна робота 2.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 3. Особистісні цінності як духовне надбання дитини
- •Тема 3.1. Ціннісна система в розвитку дитини дошкільного віку Лекція 3.1.
- •Семінарське заняття 3.1.
- •Самостійна робота 3.1.
- •Індивідуальна робота 3.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 3.2. Методика формування ціннісних орієнтацій у дітей дошкільного віку Лекція 3.2.
- •Семінарське заняття 3.2.
- •Самостійна робота 3.2.
- •Індивідуальна робота 3.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 4. Особистісно орієнтований виховний процес у траєкторії становлення й розвитку особистості
- •Тема 4.1. Виховні інваріанти в розвитку дитини Лекція 4.1.
- •Семінарське заняття 4.1.
- •Самостійна робота 4.1.
- •Індивідуальна робота 4.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 4.2. Вчинок як духовна константа особистості
- •Семінарське заняття 4.2.
- •Самостійна робота 4.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 5. Ознайомлення дітей дошкільного віку з деякими сферами суспільного довкілля
- •Тема 5.1. Ознайомлення дітей дошкільного віку з працею дорослих Лекція 5.1.
- •Методика формування уявлень дітей дошкільного віку про працю дорослих.
- •Семінарське заняття 5.1.
- •Самостійна робота 5.1.
- •Індивідуальна робота 5.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 5.2. Методика ознайомлення дошкільників з соціальними установами Лекція 5.2.
- •Семінарське заняття 5.2.
- •Самостійна робота 5.2.
- •Індивідуальна робота 5.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 6.1. Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами пожежної безпеки Лекція 6.1.
- •Семінарське заняття 6.1.
- •Самостійна робота 6.1.
- •Індивідуальна робота 6.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 6.2. Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами дорожнього руху Лекція 6.2.
- •2. Методика ознайомлення з дорожніми знаками
- •Семінарське заняття 6.2.
- •Самостійна робота 6.2.
- •Індивідуальна робота 6.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Питання для самоперевірки
- •Базова література
- •Допоміжна література
Семінарське заняття 2.2.
Засоби ознайомлення дітей дошкільного віку з суспільним довкіллям
Питання для обговорення
1. Картина як засіб ознайомлення з довкіллям.
2. Використання художньої літератури в процесі ознайомлення з навколишнім світом
3. Методика застосування карт розумових дій на різних видах занять.
Методичні рекомендації
У першому питанні доведіть перевагу моделей в ознайомленні дошкільників з довкіллям над традиційною наочністю. Дайте характеристику схематичним моделям. На конкретному прикладі покажіть використання схем для об’єктивації тієї сторони об’єкту, яка вивчається (наприклад, залізо як сукупність властивостей: твердість, пластичність, світлонепроникність, теплопровідність, міцність, водостійкість).
Друге питання передбачає визначення понять “дослід”, “експеримент”. Розкрийте зміст понять “демонстраційний” та “лабораторний експеримент”, визначте їх місце в освітньому процесі. Охарактеризуйте значення дослідної діяльності в ознайомленні дошкільників з об’єктами довкілля. Визначте основні вимоги до організації експериментально-дослідної діяльності дошкільників. Наведіть приклади дослідів з ознайомлення дошкільників з довкіллям.
Розкриваючи третє питання, визначте сутність діалогу як методу навчання. Доведіть його перевагу перед монологічним викладом матеріалу. Схарактеризуйте особливості побудови діалогу в процесі ознайомлення з об’єктами довкілля. Дайте класифікацію запитань до дітей.
Література основна
Богуш А. М. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Видавничий дім “Слово”, 2008. – С. 126 – 248.
Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С. А. Козлова. – М. : Издательский центр “Академия”, 1998. – С. 40 – 56.
Лисенко Н. В. Теорія і практика екологічної освіти : дошкільник-педагог. Навчально-методичний посібник для ВНЗ / Н. В. Лисенко. – К. : Видавничий Дім “Слово”, 2009. – С. 64 – 80.
Література додаткова
1. Гавриш Н. Пізнавальні діалоги з дошкільниками / Н. Гавриш, Г. Лопатіна // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. – № 2. – С. 46 – 52.
2. Одоевский В. Ф. Руководство для гувернанток. Разговоры с детьми / В. Ф. Одоевский // История дошкольной педагогики в России : Хрестоматия / Сост. Е. А. Гребенщикова и др.; под. ред. М. Ф. Шабаевой. – М. : Просвещение, 1976. – С. 90 – 98.
3. Виноградова Н. Ф. “Окружающий мир” в начальной школе : Беседы с будущим учителем / Н. Ф. Виноградова. – М. : Издательский центр “Академия”, 1998. – С. 47 – 86.
Миронов А. В. Берет у природы то, что хочет / А. В. Миронов // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – № 8. ‑ С. 3 – 6.
Самостійна робота 2.2.
Гра-стратегія – інтерактивна форма навчання дошкільників.
Методичні вказівки
Розкрийте етапи гри стратегії. Складіть конспект заняття з ознайомлення з довкіллям у формі гри-стратегії. У ході гри створіть умови для здійснення вибору на основі визначення значущості предмета, формування здатності передбачати можливі наслідки своїх дій, знаходження нестандартних способів розв’язання проблеми.
Література
Богуш А. М. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Видавничий дім “Слово”, 2008. – С. 120 – 126.