Глава 2 Семантическая классификация сленга учащихся колледжа Итон

Важнейшей особенностью сленга является полностью или частично переосмысленное значение. Переосмысленный характер значения единицы сленга устанавливается путем ее наложения на переменное сочетание слов (словосочетание или предложение), которое легло в ее основу. В случае отсутствия таковых, путем сравнения значения сленговой единицы с буквальными значениями ее компонентов. Под переосмыслением понимается любой отход от буквального значения. Полное или частичное переосмысление значения свойственно также переменным сочетаниям слов и в частности авторским образованиям. Сленговое значение является фактором языка, а не речи. Оно свойственно образованиям, для которых характерна определённая устойчивость. Устойчивость сленгового значения тесно связана с устойчивостью лексического состава единицы сленга.

Сленг студентов Итонского колледжа представляет собой интереснейший лингвистический феномен, существование которого ограничено не только определенными возрастными рамками, но и социальными, временными, пространственными параметрами. Он функционирует в замкнутой среде. Как все социальные диалекты, он представляет тот лексикон, который питается соками общенационального языка, живет на его грамматической и фонетической почве.

Этот особый сленг, который связан с историческим и фоном, на котором он возник и развивается, даже вписан в специальный словарь Итона, использующийся внутри стен колледжа.

В Итоне учебный день начинается с "абракадабры". На особом итонском сленге означает расписание занятий. Таких особых словечек в Итоне за его многовековую историю набралось немало. Новым ученикам перед началом учебного года раздают специальный толковый словарь с разъяснениями итонских терминов. Например, гордый титул "оппидан" носят те, кто в отличие от "колледжеров", платит за обучение.

Никто кроме настоящего итонца не поймет термина "ран", или "пробежка". А это на итонском языке означает, что любой ученик после 15-минутного опоздания преподавателя может добежать до офиса шефа итонского колледжа (на итонском языке он называется "Провост"), и тогда все школьники имеют полное право не ходить на занятия целый день.

Подход к рассматриваемым образованиям и основной научный принцип - системно-функциональный - определили методы и приемы исследования: структурно-семантический анализ, предполагающий использование семантических признаков различных уровней, контекстуальный анализ, при котором лексические единицы изучаются в контексте их ситуативного использования. При описании структуры и семантики исследуемых образований и их производных используются отдельные приемы словообразовательного и компонентного анализа. Словообразовательный анализ определяет пути появления новых слов из имеющегося языкового материала в соответствии с существующими в языке моделями.

Собранный фактический материал подвергался обобщению и классификации. При анализе сленга учащихся Итона мы применили семантический критерий. Семантический критерий - это особенности значения слова или части слова, если имя состоит из двух или трех значимых морфем. Две крайности - полностью искусственное слово, не содержащее даже намека на какие-либо известные потребителю смыслы или полностью описательное имя. На основе семантического критерия нами была разработана классификация сленга учащихся колледжа Итон. (см. приложение)