2) Методика исследования копинг-стратегий в младшем школьном возрасте (в адаптации р.М.Грановской и и.М.Никольской) [3]

Данная методика была разработана отечественными авторами Р.М.Грановской и И.М.Никольской для диагностики копинг-стратегий детей младшего школьного возраста.

Методика представлена в виде перечня возможных способов поведения. Ребёнку даётся следующая инструкция:

«Подумай о том, что ты делаешь, когда чувствуешь напряжение или беспокоишься о чем-то. Обычно это бывает, когда случаются неприятные события.

Отметь крестиком те копинг-стратегии (способы поведения), которые ты чаще всего используешь в трудных и неприятных для себя ситуациях.

Теперь прочти этот список еще раз и во втором столбце отметь крестиком те способы, которые тебе обычно помогают справиться с напряжением и беспокойством.

Напиши, что еще ты делаешь в такой напряженной, тревожной и неприятной ситуации. Нарисуй на обороте листа ту неприятную ситуацию, которую ты вспомнил».

Список копинг-стратегий:

1. Остаюсь сам по себе, один

2. Кусаю ногти или ломаю суставы пальцев

3. Обнимаю или прижимаю к себе кого-то близкого, любимую вещь или глажу животное (собаку, кошку и пр.)

4. Плачу и грущу

5. Мечтаю, представляю себе что-нибудь

6. Делаю что-то подобное

7. Гуляю вокруг дома или по улице

8. Рисую, пишу или читаю что-нибудь

9. Ем или пью

10. Борюсь или дерусь с кем -нибудь

11. Схожу с ума

12. Бью, ломаю или швыряю вещи

13. Дразню кого-нибудь

14. Играю во что-нибудь

15. Бегаю или хожу пешком

16. Молюсь

17. Прошу прощения или говорю правду

18. Сплю

19. Говорю сам с собой

20. Говорю с кем-нибудь

21. Думаю об этом

22. Стараюсь забыть

23. Стараюсь расслабиться, оставаться спокойным

24. Гуляю, бегаю, катаюсь на велосипеде

25. Смотрю телевизор, слушаю музыку

26. Воплю и кричу

3) Методика «Незаконченные предложения» (в авторской модификации) [7]

В данном исследовании применялась методика «Незаконченные предложения» модифицированная автором работы.

Поскольку темой исследования являлось «Эмоциональное реагирование на экзаменационный стресс и совладание с ним у детей обучающихся в музыкальной школе», были составлены пять незаконченных предложений, касающихся непосредственно обучения в музыкальной школе и волнения перед предстоящими экзаменами. Детям предлагалось закончить каждое из них.

Незаконченные предложения:

1. За день до экзамена…

2. Утром в день экзамена…

3. На репетиции …

4. Во время экзамена …

5. После экзамена…

2.3 Методы обработки данных

Полученные ответы на психодиагностические методики обрабатывались с помощью специальных ключей. Результаты обработанных протоколов, были сведены в матрицу первичных данных в программе MS Excel 2010, где строки, были образованы испытуемыми, принявшими участие в исследовании, а столбцы – шкальными оценками по различным методикам.

Далее составленная матрица первичных данных, была переведена в программу для статистической обработки данных STATISTICA 6.0.

Был произведён подсчет параметров распределения в каждой группе (среднее значение, стандартное отклонение), по результатам методики Р.М.Грановской и И.М.Никольской и методики «Незаконченные предложения» проводился частотный анализ. Для наглядности, по результатам были составлены гистограммы.

Сравнительный анализ между группами проводился по критерию Манна-Уитни и критерию Фишера.

Первичные данные представлены в Приложении.