1. “Судові дебати”

Гра призначена для формування практичних навичок судового ораторського мистецтва, поглиблення теоретичної та практичної підготовки студентів з кримінального та кримінально-процесуального законодавства.

Учасники гри: суддя, прокурор, секретар судового засідання, представник цивільного позивача, захисник, цивільний відповідач, законний представник, підсудний.

У грі застосовується бальна система оцінки діяльності учасників (від 0 до 5 балів).

Вихідні дані: Зубов (16 років) прийшов у гості до свого приятеля Павлюка, але остан­ нього вдома не було. Знаючи про те, в якому місці Павлюк ховає ключ від квартири, Зубов вирішив зайти та зачекати його. Перебуваючи у квартирі. Зубов побачив шкіряне пальто вартістю 1500 гривень і прий­ няв рішення вкрасти його. Зубов одягнув пальто і вийшов з квартири на вулицю, де одразу був затриманий дільничним інспектором міліції.

Перший крок: підготовка до рольової гри триває тиждень, протягом якого студенти вивчають фабулу справи, відповідне законодавство, відвідують судові засідання, готують судові промови, клопотання, заяви і т.д.

Другий крок: гра починається в установлений час перевіркою готовності учасників, які перед початком гри займають свої місця.

Третій крок: судові дебати і останнє слово підсудного.

Шостий крок: викладач аналізує та оцінює дії кожного учасника, повідомляє остаточну суму балів.

2. Презентація правової позиції.

Гра має за мету формування практичних навичок застосування теоретичних положень щодо побудови переконливої судової промови, випрацювання вмінь побудови правової позиції по справі та сприяння розвиткові ораторських здібностей студентів.

Учасники гри: сторона обвинувачення, сторона захисту, експертна рада.

Фабула гри: Вихідного дня, раніше судимий за грабіж Філонов, розбивши вік­ но, проник в приміщення дитячого садку з метою крадіжки. Оглянувши кімнати, Філонов нічого цікавого для себе не знайшов, і залишаючи приміщення, прихопив з собоіо кухонний ніж вартістю 10 гривень.

Перший крок: підготовка до рольової гри триває тиждень, протягом якого студенти вивчають фабулу справи, відповідне законодавство, обирають правову позицію по справі та готують її презентацію і т.д.

Другий крок: гра починається в установлений час перевіркою готовності учасників, які перед початком гри займають свої місця.

Третій крок: сторони провадять презентацію своїх правових позицій по справі із застосуванням наочних матеріалів.

Четвертий крок: експертна рада здійснює висновок, беручи до уваги висловлені сторонами думки.

П”ятий крок: викладач провадить аналіз зайнятих сторонами позицій та висновку експертної ради.

Шостий крок: викладач здійснює оцінювання участі студентів у проведенній рольовій грі по 5-ти бальній шкалі.

2. Адвокатський брейн-ринг.

Мета цієї рольової гри полягає у активізації існуючих знань та вмінь студентів з питань аргументаційної діяльностіі. Крім того, умови гри сприяють випрацюванню командних шляхів вирішення проблеми.

Учасники гри: дві команди адвокатів-знатоків.

Фабули гри: 1. Побачивши, що у магазині чоловічого одягу продавець була зайнята упакуванням купленого покупцем товару, Мотрюк на очах у громадян взяв з прилавка піджак вартістю 230 гривень і швидко вийшов. Покупці сказали про це продавцеві. Через півгодини співробітники міліції затримали Мотрюка біля трамвайної зупинки.

2. Зламавши двері, Овчаренко проник вночі до церкви, звідки викрав три ікони XVIII століття. Ці ікони напередодні подарував церкві місцевий бізнесмен, придбавши їх на аукціоні за 35000 гривень.

3. Працівник КСП "Дружба" Щур за дорученням підприємства продавав на базарі кавуни. При цьому він самовільно підвищив ціну понад встановленої в товарно-транспортних документах. Після реалізації кавунів. Щур звітував касі підприємства сумою вартості кавунів за ціною, встановленою в товарно-транспортних документах, а отримані ним надлишки у сумі 600 гривень, обернув у свою власність.

Перший крок: гра починається в установлений час перевіркою готовності учасників, які перед початком гри розполіляються на дві команди, займають свої місця та обирають назви своїх команд.

Другий крок: учасникам гри пропонується на вирішення 10-15 невеличких за змістом задач, що потребують практичного застосування теоретичних положень кримінального права. Вирішення задач провадиться на швидкість. Команда, яка першою вирішує задачу, дає правову оцінку ситуації, поданій у задачі. У випадку неправильної відповіді, інша команд отримує додатково хвилину на обговорення та може надати свою відповідь по цій задачі.

Третій крок: викладач аналізує припущенні студентами помилки.

Четвертий крок: провадиться підрахунок отриманих командами очок та здійсню.ться оцінювання знань студентів, проявлених під час рольової гри.

Приклади типових практичних завдань:

1. Визначьте, які прийоми маніпулювання застосовуються у наведених прикладах:

На одній з дискусій з приводу походження видів Ч.Дарвіна епіскоп Вільберфорс звернувся до слухачів з питанням, чи були їх пращури мавпами? Біолог Т.Хакслі, який захищав цю теорію, відповів, що йому соромно не за своїх мавпячих пращурів, а за людей, яким не вистачає розуму і які не здатні поставитися серйозно до висновків Дарвіна;