Раздел 2.1.10. Психология новорожденности и младенчества

Психологические особенности развития ребенка в период новорожденности. Общая характеристика периода новорожденности. Особенности перехода от пренатального к постнатальному периоду жизни (кризис новорожденности). Особенности ВНД младенцев Типы безусловных рефлексов младенца: пищевые, защитные, ориентировочные, рефлексы-атавизмы. Внешние впечатления как основное условие развития рецепторов. Индивидуальные различия новорожденных. Развитие эмоциональной сферы. Комплекс оживления как основное новообразование периода новорожденности. Условия возникновения, структура, его генезис. Значение для психического развития ребенка.

Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Роль эмоционально-личностного общения в психическом развитии младенца. Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенческом возрасте. Формирование зрительного и слухового восприятия в процессе развития форм общения ребенка со взрослым. Возникновение и развитие памяти в младенчестве.

Движение и действия младенцев. Формирование произвольных действий. Стадии развития манипуляций с предметами в младенческом возрасте. Предпосылки формирования личности в младенческом возрасте. Кризис первого года, его «психологические результаты».

Раздел 2.1.11. Психология раннего детства

Развитие психики в раннем детстве. Социальная ситуация развития и основные новообразования раннего возраста. Общая характеристика условий психического развития в раннем детстве. Усложнение видов деятельности ребенка и форм его общения с окружающими людьми. Предметная деятельность – ведущая деятельность ребенка раннего детства.

Характеристика игровой деятельности в раннем детстве. Этапы игровой деятельности (Ф.И.Фрадкина). Возникновение и развитие изобразительной и конструктивной деятельности.

Сенсорное развитие в раннем детстве. Основные закономерности развития восприятия. Формирование наглядно-действенного мышления. Особенности проявления внимания и памяти в раннем детстве.

Развитие речи в раннем детстве. Сенситивный период развития речи. Этапы развития речи у детей раннего возраста. Возникновение и развитие знаковой функции.

Развитие потребностно-мотивационной сферы у детей в раннем возрасте. Предпосылки формирования личности в раннем детстве. Особенности первых представлений о себе. Роль взрослого в формировании и развитии самосознания.

Кризис трех лет. Предпосылки перехода от раннего к дошкольному детству: отделение действия от предмета, возникновение феномена «Я сам», распад социальной ситуации раннего возраста. Основные симптомы кризиса трех лет: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, стремление к «деспотизму». Новообразования кризиса трех лет. Роль кризиса в дальнейшем развитии личности – прямые и отдаленные последствия. Формирование личности в период раннего детства.

Раздел 2.1.12. Психология дошкольного возраста

Психологические особенности развития ребенка в дошкольном детстве. Общая характеристика развития в ребенка в дошкольном детстве. Общие условия развития дошкольника. Структура и динамика социальной ситуации развития.

Физическое развитие дошкольника. Развитие высшей нервной деятельности как условие психического развития ребенка.

Деятельность детей дошкольного детства. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Развитие сюжетно-ролевой игры (Д.Б.Эльконин) Изменение сюжетно-ролевой игры и ее компонентов в дошкольном детстве. Роль игры с правилами в психическом развитии и формировании личности дошкольника.

Зарождение учебной деятельности к концу дошкольного детства. Проблема и характеристика учебной деятельности (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец). Условия развития учебной деятельности.

Развитие познавательных процессов дошкольника. Развитие ощущений и восприятий в дошкольном возрасте. Проблема сенсорного развития. Овладение общественно выработанными эталонами и мерками. Значение целенаправленного формирования сенсорных процессов для психики ребенка (А.В.Запорожец, В.П.Зинченко, Л.А.Венгер).

Развитие мышления дошкольников. Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, их особенности, взаимосвязь.

Проблема формирования произвольной и непроизвольной памяти (З.И.Истомина, А.А.Смирнов, П.И.Зинченко).

Развитие воображения дошкольников (Л.С.Выготский). Элементы творчества в детском воображении. Роль игры, изобразительной и конструктивной деятельности, литературных произведений (рассказов, сказок) в развитии воображения.

Формирование устойчивости внимания у дошкольника.

Развитие речи как средства общения, познания и регулирования поведения дошкольника. Овладение разными видами речи (ситуативной, контекстной, объяснительной). Значение видов деятельности в развитии речи дошкольника.

Развитие личности детей дошкольного возраста (М.И.Лисина). Влияние стиля взаимодействия на развитие личности дошкольника. Ребенок и «детское общество». Конформность и самостоятельность. Уровень притязаний в дошкольном детстве. Развитие мотивов поведения и формирование самосознания, самооценки (Л.И.Божович, Б.Г.Ананьев). Соподчинение мотивов. Развитие воли у дошкольника. Связь воли с развитием мотивов поведения. Установление иерархии мотивов.

Особенности воспитания характера у детей дошкольного возраста.

Готовность детей к школе. Функциональные критерии готовности шестилетнего ребенка к школе. Психологическая готовность ребенка к школе. Формирование психологической готовности к школе в разных видах деятельности. Кризис 6-7 лет, его «психологическое значение».