Раздел 2.1.7. Эстетическое и художественное воспитание дошкольников

Эстетическое воспитание в системе целостного развития дошкольника. Основные принципы эстетического воспитания. Задачи эстетического воспитания дошкольников. Средства эстетического воспитания дошкольников. Методы эстетического воспитания дошкольников. Формы организации эстетического воспитания детей в дошкольном учреждении (Н.А.Ветлугина, В.И.Логинова, П.Г.Саморукова).

Формирование художественно-творческих способностей у детей. Своеобразие детского художественного творчества, основные пути его развития (В.Т.Кудрявцев, Н.Н.Поддьяков, В.Н.Шебеко).

Раздел 2.1.8. Дошкольное учреждение, семья, школа

Организация целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении. Характеристика и этапы педагогического процесса. Сложность и многогранность педагогического процесса дошкольного учреждения. Принципы построения педагогического процесса в современном дошкольном учреждении.

Приобщение родителей к организации жизни и воспитанию детей в дошкольном учреждении.

Планирование педагогического процесса. Содержание планирования. Планирование образовательной работы в дошкольном учреждении на основе программы «Пралеска». Виды и формы планирования образовательной работы в детском саду

Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения и семьи в воспитании детей. Задачи сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Изучение семьи - предпосылка сотрудничества с семьей. Методы изучения семьи (А.А.Гуз).

Условия оптимизации сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Формы взаимодействия с родителями.

Готовность детей к школьному обучению. Определение понятий «готовность детей к школе» и «подготовка детей к школе». Готовность к школе как интегративное новообразование личности старшего дошкольника и показатель развития ребенка. Структура готовности к школе, взаимосвязь различных аспектов готовности к школе.

Образовательный стандарт дошкольного образования в Республике Беларусь. Показатели готовности детей к школе.

Педагогические основы воспитания готовности ребенка к школе в дошкольном возрасте. Оптимизация воспитания и развития детей в разных возрастных группах как общее условие совершенствования готовности к школе.

Преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием. Сущность преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием. Основные задачи преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Преемственность в содержании, формах и методах образовательной работы дошкольного учреждения и начальной школы. Формы взаимодействия дошкольного учреждения и школы.

Раздел 2.1.9. Общие основы детской психологии

Детская психология как наука, изучающая факты и закономерности психического развития детства. История детской психологии. Развитие зарубежной детской психологии (Бихевиоральный подход к детскому развитию, психоанализ о детском развитии, гуманисты о детстве.)

Методы детской психологии. Метод наблюдения. Его разновидности и роль в становлении детской психологии. Эксперимент. Виды экспериментов. Психодиагностические методы исследования в детской психологии. Тесты и проблемы психологической диагностики. Коррекционные методы. Проективные методы исследования в детской психологии. Беседа, интервью, опрос, анализ продуктов деятельности в системе современных методик.

Движущие силы и закономерности психического развития (неравномерность, гетерохронность, сензитивность, кумулятивность, дивергентность, конвергентность). Факторы психического развития. Характеристика биологического и социального фактора развития. Понятие возраста и возрастные особенности. Проблемы возрастной периодизации (Э.Эриксон, Д.Б.Эльконин, З.Фрейд, Л.С.Выготский) Понятие кризиса возрастного развития.

Обучение как специальная, мотивированная деятельность в психическом развитии ребенка. Л.С.Выготский о ведущей роли обучения в психическом развитии личности. Уровни психического развития: зона ближайшего развития, зона актуального развития.