Тема 1.1. Технологические основы деятельности в дополнительном образовании.

Цель: познакомить студентов с понятием технологии. Технологическая система деятельности в дополнительном образовании. Исследование истории технологизации педагогического процесса и обоснование необходимости введения технологий в педагогический процесс. Сравнительный анализ понятий и основных особенностей дидактики, методики и технологии

Технология - Научное описание способов производства (по Ожегову)

Педагогическая технология

Различие дидактики, технологии и методики.

Понятие о «педагогической технологии, ее отличие от ди­дактики и методики обучения.

Термин «педагогическая технология» в отечественной педагоги­ческой науке появился недавно. Первоначально под педагогичес­кой технологией понималась попытка технизации учебного процес­са. Первой ласточкой педагогической технологии в этом ее понима­нии явилось программированное обучение (70—80-е годы). До это­го педагогика пользовалась терминами «дидактика» и «методика».

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

•    Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).

•   Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).

•   Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).

•   Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М.Шепель).

•   Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М.Чошанов).

•   Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).

В упрощенном варианте педагогическая технология употреб­ляется как синоним дидактики или методики преподавания, что не совсем соответствует смысловому объему данных понятий (Таб­лица 9).

Дидактика — теоретическая и нормативная наука; это:

• раздел педагогики, излагающий общую теорию образования и обучения;

• теория образования и обучения, отрасль педагогической на­уки.

Задачи дидактики состоят в том, чтобы описывать процесс обу­чения, условия его реализации и разрабатывать его более совер­шенную организацию, другими словами, новые технологии. Дидак­тика оперирует общими вопросами, которые присущи различным частным методикам, а потому является более общей дисциплиной.

Методика — опытно-экспериментальная наука о закономернос­тях организации массового процесса обучения, определяемая как:

• совокупность способов, методов, приемов проведения заня­тий, практического выполнения определенных задач;

• учение о методах преподавания той или иной науки.

Это — частная дидактика, т. е. теория обучения определенному предмету. Каждая методика включала в себя в той или иной степени элемент технологичности. Методика отвечает на вопросы «чему, за­чем и как учить?», а технология — только на последний, но с суще­ственным дополнением: как учить результативно?

В этой логике, понятие «методика» шире понятия «технология», так как включает в себя и вопросы выбора технологий для достижения поставленных образовательных целей.

Технология отличается от методики преподавания своей воспроизводимостью и устойчивостью результатов.

Методика возникает в результате обобщения опыта или изобре­тения нового способа представления знаний. Технология же проек­тируется, исходя из конкретных условий и ориентируясь на задан­ный, а не предполагаемый результат. В ней более представлена про­цессуальная часть процесса обучения, а в методике — содержатель­ная, качественная сторона.

Педагогическая технология — это комплекс способов, средств, методик и форм организации образовательного процесса, исполь­зуемых для достижения качественного результата на основе обще­педагогических и специальных знаний, умений и навыков обучаю­щихся.

Отличительные признаки педагогической технологии:

• наличие конкретных педагогических теорий в основе техно­логии;

• строгий и определенный порядок всех действий;

• совместная деятельность педагога и детей с обязательным обеспечением индивидуального и дифференцированного под­ходов;

• относительная простота в осуществлении любым педагогом

в любом учебном заведении.

Проектирование технологий предполагает следующие операции:

• постановку диагностических целей, выраженных в конкрет­ных действиях ученика (знать, уметь и т.п.);

• разработку теоретического обоснования, т. е. описание педаго­гического процесса, гипотезу его осуществления, версию воз­можного достижения замысла и вариант окончательного ре­зультата;

• выделение этапов педагогической деятельности, строгое со­блюдение которых гарантирует достижение цели обучения;

• выбор средств, методов осуществления педагогического про­цесса;

• разработку критериев определения результатов.

Следовательно, в основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости образовательным процессом, его проек­тирование и возможность анализа путем поэтапного воспроизве­дения.