Средняя группа

Интегративные качества

Специалист ДОУ

Методы мониторинга

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Инструктор по физкультуре, педагог- психолог, воспита­тель

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты

Любознательный, активный

Воспитатель, педагог-психолог

Экспериментальные процедуры, тесты

Эмоционально отзывчивый

Воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководи­тель

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Воспитатель, педагог-психолог

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Воспитатель, педагог-психолог

Экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Воспитатель, педагог-психолог

Экспериментальные тесты, беседа процедуры,

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Воспитатель

Беседа

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

Воспитатель, педагог-психолог

Экспериментальные процедуры, тесты, беседа

Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности

Воспитатель, музыкальный руководитель, педагог-психолог

Стандартизированное наблюдение, экспериментальные процедуры

Интегративные качества

Показатели интегративного качества

Оцениваемое содержание показателей интегративного качества

Методы и методика

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Сформированность основных движений и физических качеств*

*Примечание: оценивается совместно с инструктором по ФК

- дифференцировка движений правой и левой руки,

- дифференцирка ведущей руки,

- точность выполнения мелкомоторных движений,

- общее моторное благополучие

*Примечание: остальное содержание показателя оценивается инструктором по ФК

1. Тест «Оценка психомоторного развития» Н.О.Озерецкого, Н.И.Гуревича

ДЖ, с.13

2. Наблюдение в свободной деятельности и на занятиях «Психомоторное благополучие»

ДЖ, с.15

Сформированность потребности в двигательной активности

- адекватность возрасту двигательной активности,

- интерес к двигательной деятельности,

- принятие задачи на двигательное подражание,

- двигательная активность в игровой ситуации,

- двигательная активность в обучающей ситуации

2

Любознательный, активный

Познавательные интересы

- познавательный интерес,

- чувство удивления,

- удовольствие от познания,

- инициативность в исследовательских заданиях,

- отражение полученных знаний в речи

1. Карта наблюдений, заполняется в конце проведения всех мониторинговых методик

Самостоятельность

- самостоятельность в игре (не нуждается в помощи взрослого),

- самостоятельность в повседневной жизни,

- самостоятельность в ситуации постановки новой задачи

3

Эмоционально отзывчивый

Представления об эмоциональных состояниях

- называет эмоции (как положительные, так и отрицательные),

- адекватно распознает эмоции,

- знает некоторые средства эмоциональной выразительности

1. Беседа по картинкам

Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении

- желание успокоить, помочь, порадовать,

- проявление инициативы успокоить, помочь, порадовать

1.Карта наблюдения за ребенком в свободной деятельности

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Использование вербальных и невербальных средств общения

- соотношение в использовании вербальных и невербальных средств общения,

- отвечает на вопросы,

- задает вопросы,

- рассказывает из своего опыта,

- поддерживает беседу,

- средства общения выразительны

Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми

- стремится к общению и взаимодействию с детьми,

- умеет уступить, подождать своей очереди самостоятельно,

- свои желания выражает в речи,

- негативные, неконструктивные реакции в общении

Форма общения со сверстниками

- форма общения со сверстниками

Форма общения со взрослым

- форма общения со взрослым

1. Эксперимент «Форма общения ребенка со взрослым» (Е.О.Смирнова)

ДЖ, с.60

5

Способный управлять своим поведением (произвольность)

Осознание своей жизнедеятельности

-знает свое имя и фамилию,

- знает свой возраст,

- знает свои игрушки, одежду,

- знает части своего тела,

- знает половую принадлежность,

- способен рассказать о своей внешности,

- может рассказать о своих действиях, совместных с другими делах,

- может рассказать о своих родителях,

- выражает свои потребности в речи,

- может рассказать о своем самочувствии

1. Беседа «Представления о себе»

Способность к волевому усилию

- удерживает цель деятельности,

- противостоит помехам, не отвлекается,

- может выполнять малоинтересную деятельность под влиянием взрослого,

- может подождать удовлетворения потребности под влиянием правила и руководством взрослого

1. Методика «Изучение борьбы мотивов, степени волевой активности при выполнении задания»

ДЖ, с.81

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Проблемность как качество ума

- замечает противоречия,

- пытается разрешить противоречия,

- привлекает взрослого к содействию

1. Методика «Сюжетные картинки»

ДЖ, с.32

Способность предложить свой собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе (оценивается отдельно в рисовании, конструировании, речевом творчестве)

- принимает задачу взрослого создать что-то определенное,

- формулирует замысел до начала деятельности,

- реализует замысел

1. Методика «Нарисуем вместе»

ДЖ, с.75

7

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Представления о себе

- знает свое имя и фамилию,

- знает свой возраст,

- знает свои игрушки, одежду,

- знает части своего тела,

- знает половую принадлежность,

- способен рассказать о своей внешности

1. Беседа «Представления о себе»

8

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

- принимает задачу действовать по образцу, правилу,

- выполняет речевую инструкцию,

- действует целенаправленно,

- подчиняется правилам деятельности

1. Методика «Выполни по образцу»

ДЖ, с.51

2. Методика «Плохой и хороший ребенок»

ДЖ, с.83

3. Методика «Нарисуем вместе»

ДЖ, с.75

Самоконтроль

- замечает свои ошибки,

- обращается за помощью взрослому,

- стремится улучшить качество своей деятельности,

- проявляет взаимоконтроль

1. Выполни по образцу

ДЖ, с.51

Самооценка

- чувствителен к пед. оценке,

- гордится достижениями, демонстрирует их взрослому,

- дает себе оценку «хороший», пытаясь ее мотивировать,

- адекватность самооценки

1. Методика «Плохой и хороший ребенок»

ДЖ, с.83

2. Выполни по образцу

ДЖ, с.51

9

Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности

Игра

- распределение ролей,

- основное содержание игры,

- ролевое поведение,

- игровые действия,

- использование атрибутики и предметов-заместителей,

- использование ролевой речи,

- выполнение правил

1. Методика «Изучение игровой деятельности»

ДЖ, с.29