0

1ый вопрос.

Деятельность- спецефически человеческая форма активного отношения к окружающему миру.

Пед.деят-ть- вид социальной деят-ти, направленный на передачу от старших младшим культуры и опыта человека, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определённых соц.ролей в общ-ве. (Сластёнин)

Пед.деят-ть- проф.деят-ть, напр.на создание в пед.процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, саморазвития личности и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения.

Цель: определяется общ-ом.

Суб-объектный хар-р и объект- объектный.

Результаты деятельности проявляются в будущем.

Модели пед.деятельности:

• Принуждение (тоталитирный)

• Полна я свобода (либеральный)

• Сотрудничество

Умения:

• Ставить и решать пед.задачи.

• Умение общ-ся и взаимод-ть

• Организовать учебный материал, осущ.межпредметные связи, формул-ть общенаучные навыки

• Ориентация на личность и индивидуальные особ-ти

• Прогнозировать рез-ты

• Владеть методич. И самообразоват.навыками

Функции пед.профессии:

• Адаптивная

• Гуманистическая (развитие детей, их тв-ва, культура)

Признаки проф.пед.деят-ти:

• Занимается спец.обученный чел-к.

• Для реализации сущ.урок

• Цель- научить, развить, сформулировать, передать, подготовить.

• Цель определяет технологии и содержание.

• Реб-к понимает особый стиль отношений

• Рез-т может быть проверен в ур-не знан-й и воспт-ти.

Виды проф.деят-ти:

• Воспитат.деят-ть

• Преподавание (познавательная).

Требования к педагогу в соотв-ии с профессиограммой (образец качеств).

Профессиографический подход: сравнение имеющегося уровня с эталоном.

Профессиограмма- документ, где дана полная хар-ка учителя.

Задачно-профессиографический: цели, задачи пед.деятельности.

Системно-структурный подход по Кузьминой (стр-ра пед.деятельности):

• Конструктивный (констр-содержат.- отбор учебного материала, констр.-операт.- планирование, констр- материальн.- средства.

• Организаторский

• Коммуникативный

Способности учителя:

• Коммуникативные

• Академические

• Дидактически

• Речевые

• Организаторские

• Творческие

• Конструктивные

Содержательно- фукциональный подход:

Функции пед.деятельности: (информац-я, развив-я. Ориентац-я, мобилиз-я, конструктивная, исследоват-я).

Составляющие пед.мастерства:

1.гуманистическое мировоззрение

2. положит-е отношение к пед.деят-ти.

3. пед.способности

4. проф-пед.ЗУН.

Пед.мастерство- синтез, личн- делов.качеств и св-в личности, определяющий высокую эффективность пед.процесса.

Мотивы выбора профессии:

Проф.становление бывает личное и статусное

Статусное: инд-е особ-ти человека, потребность общ-ва, мотивы.

Пед.культура учителя: выражение общей культуры

1.Проявл-ся нравств.-физич.аспекты и др.

2. Это мера и способ самовыраж-я.

3. Сознание и тв-во.

Новое в образовании:

Квалификация и компетентностный подход:

Компетентность- проявл.на практике способность решать проф.задачи опред.класса, треб.наличия соответствующих установок, опыта и ЗУН.

Професс.пед.компетентность- ед-во теоретич. и практич.готовности.

Структура компетентности:

• Гумманист-личн.

• Системное воспроизв. пед.реальности

• Свободная ориентац.в своём предмете

• Технологичность

• Креативность

• Рефлексия

2. Система образ-я в совр. России

Экономич. интеграция стран требует создания единого образоват-ого пространства, междунар. сотрудничества.

Историческая справка: тоталитарное течение в обр. (жесткий контроль обр-я, партия); советское обр-е (народное обр-е); 1992 – закон об образовании (гуманистич.подход, единство всех сфер культур, светский хар-р обр.); Болонский процесс (установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе, международн.сотр-во, это процесс создания единой системы в сф.обр-я и воспит., Россия включена в этот процесс).

Сис-ма обр-я в России сейчас:

1.Стратегия образования 2020:

Цели:

1.конкуренция нац.сис-мы образования ключевая часть конкуренции вообще

2.в основе – принципы проектной деят.

3.повышение доступности кач.обр-я

Задачи и принципы:

1. обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями (расшир-е обр-х технологий, распр-е модульных прогр-м, переход к подушевому финансир-ю ОУ

2. создание структуры образовательной системы, соответствующей требованиям инновационного развития экономики (бакалавриат, масштабная исслед-я деят-ть, конкурсная поддержка универс.)

3. обеспечение доступности качественного образования вне зависимости от доходов и местожительства, формирование системы целенаправленной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью (повыш.стипендий, гос.поддержка, интернаты для талантливой молодежи)

4. создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров

Реализация: до 2012 переход на новые гос.стандарты, поддержка вузов, включение работодателей в процесс обучения; 2013-2017 – формир-е 6-8 мировых научных комплексов, поддержка 100 орг-й с инновац-ми прогр-ми, квалификация 60 % мигрантов.; 2018-2020 – 10-12 научн.комплексов, завершение формирования полномасштабной системы непрерывного образования, создание условий для участия в программах повышения квалификации, создание не менее 500 центров сертификации и присвоения профессиональных квалификаций.

2.Новый закон об образовании

Меняется сама система образования. Впервые за всю российскую историю детский сад отнесен к ОУ. То есть в современную систему образования авторы закона встроили дошкольное образование.  В итоге получается цепочка: дошкольное образование — общее — среднее профессиональное — высшее.  Вводится кредитно-модульная система организации ПО (то есть экзамены и зачеты будут сдаваться по мере того, как заканчивается изучение дисциплины или предмета. Студенты окажутся в процессе непрерывной сессии). Среднее образование включена подготовка высококвалифицированных рабочих и подготовка специалистов среднего звена. Школа: учет нац.традиций, гуманистич.составл-е, роль обр-я в социализации личности, взаимосвязь обр-я и общества; местная власть сельских школ будет решать ее существование. Отчисление из школы прогульщиков (пропуск более 30 дней). Не сказано в законе о воспит.сис-ме обр-я, только вскользь, нет четкого определения. Вводится понятие «религиозное образование» как целенаправленный процесс воспитания и обучения, осуществляемый на религиозной мировоззренческой основе и при участии централизованных религиозных организаций. Главное: общее образование остается бесплатным, общедоступным и гарантированным Конституцией. Высшее образ-е:  выпускники колледжей станут бакалаврами, в институте можно получить звание бакалавра и специалиста, в университете — бакалавра и магистра, в университете можно будет закончить аспирантуру и докторантуру. Вводится понятие «религиозное образование» как целенаправленный процесс воспитания и обучения, осуществляемый на религиозной мировоззренческой основе и при участии централизованных религиозных организаций.