Сенсорное развитие

Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценого восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Успешность умственного,физического,эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит,видит,осязает окружающее.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

*является основой для интеллектуального развития;

*упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

*развивает наблюдательность;

*готовит к реальной жизни;

*позитивно влияет на эстетическое чувство;

*является основой для развития воображения;

*развивает внимание;

*дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

*обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

*обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

*влияет на расширение словарного запаса ребенка;

*влияет на развитие зрительной,слуховой,моторной образной и др.видов памяти.

В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм красок ( игрушки, окружающие предметы ). Видит он и

произведения искусства (картины,скульптуры,музыка), но усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства, оно поверхно-

стно.

Здесь приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.На определенных этапах перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи.

-в раннем детстве накапливаются представления о цвете,форме,величине (они должны быть разнообразны).

-развивать познавательные умения и речевые (определять цвет, форму, предметов путем зрительного,осязательного,двигательного обследовани,сравнения.

- формирование устойчивых,закрепленных в речи представлений о цвете,фигурах,отношениях по величине меджу несколькими предметами.

-обследование : группировка по цвету,форме вокруг образцов-эталонов (развивать аналитическое волсприятие),разбираться в сочетании цветов.расчленять форму предметов, выделять отдельные величины

План

1 Музыкальная грамота, ее становление как вида музікальной деятельности.

2 Основные музыкальные способности детей.

3 Понятие «музыкальность».

4Развитие муз.-слуховых представлений и ладового чувства у младших школьников.

5 Методика обучения нотной грамоте.

6 Развитие чувства ритма.

а) ритм и моторика;

б)музыкальный ритм

в)сенсорное развитие

Литература.

1 Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе, вып 2. - М., 1963.

2 Абдуллин Э.Б. Методологическая подготовка учителя музыки.-М., 1991.

3Белобородава В.К. Музыкальное восприятие к теории вопроса. -М., 1975

4 Ветлугина Н.А. Структура музыкальности и пути ее исследования.

-М., 1986.

5Дмитриева Л.Г., Черноиваненеко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе.-М., 2000.

6 Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы.-М., 1994.

7 Школяр Я.В. Традации и новаторство в музыкально-эстетическом образовании. - М. 1999.

8 Холопова В.Н. Проблемы музыкального ритма. - М., 1997

9 Уманец В. Чувство ритма -основа музыального развития детей.-К.,1997

10 Ростовский О. Я. Методика музыки в начальных классах.-К.,1977