Хід уроку

І.Організаційна частина.

Продзвенів уже дзвінок

Всіх покликав на урок

То ж давайте привітаймось

Добрий день.

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

1. Усний рахунок

– Наш урок ми розпочнемо з усного рахунку. Я вам буду показувати карточки з прикладами, а ви усно будете їх розв’язувати і казати лише відповідь.

0:200=(0)

350650=(7)

100 6= 600 (який знак потрібно поставити)

100:20=6 (чи правильно розв’язаний приклад)

500:0-0 (чи правильно розв’язаний приклад)

2. Каліграфічна хвилинка.

- А зараз ми напишемо цифру 5. Сядьте всі рівненько, випрямте свої спинки.

Якщо сядете красиво

То напишете на диво

Чисто, рівно і красиво

Раз, два, три, чотири, п’ять.

Починаємо писать.

• Хто написав відкладіть ручки

3. Математичний диктант

- А зараз ми напишемо математичний диктант. Будьте дуже уважними, я буду читати один раз.

а) 80 зменшити в 40 раз

б) сума чисел 30 і 50 зменшити в 20 раз

в) добуток чисел 15 і збільшити в 2 рази

г) сума чисел 10 і 6 збільшити у 5 раз

д) різницю чисел 80 і 20 зменшити в 2 рази

е) 2 збільшити в 30 різ

4. Перевірка математичного диктанту

• А зараз прочитайте перші 3 відповіді.

• Яка фігура має більшу площу?

• Хто прочитає наступні три відповіді?

• Що таке квадратний сантиметр.

ІІІ. Оголошення теми та завдань уроку.

1. Вступна бесіда.

На минулому уроці ми навчилися обчислювати площу фігури, підраховуючи число квадратів, площею 1 см². Однак цей спосіб не завжди зручний. Наприклад, коли треба знайти площу ділянки поля. Для знаходження площі прямокутника існує правило, сьогодні ми з ним ознайомимося.

2. Ознайомлення.

Знайдіть площу прямокутників, зображених на малюнках.

Виміряємо його довжину і ширину (8 см і 1 см)

Розіб’ємо на квадратні сантиметри і порахуємо. Їх є 8, тобто стільки, скільки лінійних сентиментів є в довжині.

Як зручніше порахувати число квадратних сантиметрів у цьому прямокутнику? Нам (з попереднього) відомо, що в одному ряду є 8 см², а якщо таких рядів два, то 8 х 2 = 16 (см²)

1. Самостійно знайдіть площу третього прямокутника. Як ви знаходили? 3 ряди по 8, то 8х3=24 (см²), або 8 стовпців по 3, то 3х9=24 (см²).

Чи потрібно розвивати прямокутник на квадрати? Що означають числа 3 і 8? Якою дією ми знаходили площу? Що треба зробити, щоб знайти площу прямокутника?

Правило: щоб обчислити площу прямокутника, треба визначити його довжину і ширину та знайти добуток цих чисел.

ІV. Обчислення площі прямокутника.

Розглядають задачі двох видів:

1. дано сторони прямокутника, знайти його площу;

2. Фізкультхвилинка.

• А зараз ми з вами трохи відпочинемо.

Сонце спить

Сонце встало, потягнулось

Загримів грім

Сонце заховалося,

Трава низенька – низенька

А дерева високі – високі

Вітер дерева колише - гойдає.

• Послухайте уважно задачу:

• Мама купила килим – картину, довжина якого 4 м, а ширина 2 м. Визначте площу цього килима.

Аналіз умови

• Що купила мама?

• Яка довжина килима?

• Яке запитання до задачі?

Складання плану

• Яку форму має килим?

• Пригадайте, як знайти площу прямокутника?

• Чи відома нам довжина?

• А – ширина?

• Отже, що треба зробити?

• Запишіть в зошити?

4 х 2 = 8 (кв.м) – площа килима

V. Підсумок уроку.

Про що ми говорили на сьогоднішньому році?

Як знайти площу прямокутника?

VІ. Домашнє завдання.

• На домашнє завдання вам буде накреслити два довільних прямокутника, виміряти їх довжину і ширину, а потім знайти площу.

• А також вивчити правило, як знайти площу прямокутника.

• На цьому наш уроку закінчується.

- Дорогі діти: Сьогодні в місті Математика відкривається нова крамниця. Щоб ми не заплутались, ознайомимося із маршрутом (запис на дошці): 1-а зупинка – „Краснопис”, 2-а зупинка – „Усний рахунок”, 3-я зупинка – „Крамниця”.

- Як ви гадаєте, яким видом транспорту ми можемо скористатися? В цьому нам допоможе приклад. Співвіднесіть приклад з правильною відповіддю на малюнках:

- Ми вирушаємо в дорогу. Швидше дістанемось до першої зупинки, якщо дружньо порахуємо до 10 і назад (діти хором рахують).

- Зупинка „Краснопис”. Тут ви повинні прописати цифру, якою позначено номер автобуса (прописують цифру 2).

- Їдемо далі. Необхідно підготуватися до наступної зупинки. Повторимо таблицю додавання і віднімання в межах 10.

- Зупинка „Усний рахунок”. Вам пропонується математична розминка:

а) на зупинці зайшли 8 пасажирів. Касир автобуса продав 2 квитки (4,7). Скільки пасажирів ще не купили квитки?

б) гра „Зберу листя” (приклади на складання і віднімання в межах 10);

в) назвати суму, а потім різницю чисел: 5 і 3; 9 і 1; 4 і 2.

- Молодці! На цій зупинці добре попрацювали. І знов у дорогу. Попереду у нас остання зупинка. Пропоную потренувати свою увагу (гра „Що змінилося?” – заміна геометричних фігур).

- Автобус прибув на зупинку „Крамниця”. Виходимо.

Притомились ми трішки

Дуже довга ця доріжка

Зупинись, перепочинь,

Знов у подорож полинь.

(Фізкультхвилинка під музику).

- Відпочили, а тепер ідемо до крамниці. Подивіться, біля крамниці вже переший покупець. Хто ж це? (Незнайко). Незнайко не наважується зайти, тому що вперше прийшов до крамниці і не знає як треба робити покупки. Допоможемо?

- Незнайкові треба купити 1 кг печива і 2 кг цукру. Чим будемо користуватися для зважування цих продуктів? Яку гирю продавець візьме для зважування 1 кг печива і 2 кг цукру? (вибір гирь).

- А ще Незнайко має купити молоко (Пакети, пляшки). А ще молоко можна купувати на розлив. Коли говорять про те, скільки молока, соку, води або іншої рідини, то вживають слово „літр”. Коротко на письмі слово „літр” позначається літерою „л” (показ на дошці). Щоб зміряти, наприклад, воду у відрі, можна користуватися літровим літровим кухлем (показ кухля). В таку банку (показ) також входить 1 л, тому такою літровою банкою теж можна виміряти.

- Воду в літровій банці можна виміряти склянками. (Вчитель вимірює. Рахують хором). А тепер вимірюємо, скільки літрів води можна налити в цю банку? (3 л).

- А ось в цю банку (3 л) треба налити 1 л води. Як зробити, щоб в обох банках води було порівну? (З банки, де 3 л води вилити 1 л води в іншу банку). Скільки літрів води стало в кожній банці? (2 л).

- Гра „У крамниці”. Один учень призначається продавцем. Двоє дітей – покупці.

У них бідони для молока. Спочатку молоко повинен купити Незнайко, адже він перший прийшов до крамниці. Навчіть Незнайка, як треба звертатись до продавця (діти розказують. Потім інші покупці купують молоко по черзі).

Робота з підручником:

а) складання задач за малюнками: розв’язання записати;

б) складання і розв’язання прикладів;

в) вправи у порівнянні.

- Всі покупки зроблено. Час повертатися додому. А для цього треба знайти помилки в цих порівняннях:

3 кг < 5 л; 3 л < 5 кг.

(Не можна порівнювати одиницю маси з одиницею об’єму).

- Отже, з якою одиницею об’єму ознайомились? Як її позначають? Я буду називати продукти харчування, а ви плещіть в долоні, коли почуєте назву продуктів, які вимірюються літрами: цукерки, сік, хліб, макарони, квас...).

Тема: Міри часу. Розв’язування задач з використанням моделей годинника. Розвязуваня рівнянь.

Мета: розширити знання учнів про міри часу, вчити визначати час, користуючись годинником, закріплювати вміння знаходити частину числа, розвивати мислення, пам’ять, виховувати бажання вчитись.

Обладнання: підручник, модель годинника.