«В гостях у ежика»

Педагогический замысел: Формировать у детей уме­ния владеть и управлять куклой бибабо. Учить совер­шать имитационные движения, характерные для ежа. Воспитывать умение играть рядом, взаимодействовать друг с другом.

Материал: куклы бибабо (различающиеся по раз­меру ежи), комочки трех размеров — ежи, свернув­шиеся клубками, аудиозапись различных по характе­ру мелодий, большое зеркало, мольберт на котором расположен большой лист с нарисованными ежами, МО без иголок.

Содержание игры:

Дети входят в комнату, в которой стоят одна-две елки, на полу лежат веточки, листья, среди которых спрятаны ежи, т. е. имитируется ухоронка ежа. Взрос­лый обращает внимание, детей на елки и просит заг-

242

243

лянуть под одну из них. Надевая на руку куклу биба­бо-ежа, он выводит ежа из ухоронки и говорит: «Я колючий серый еж... Здравствуйте, дети».

Дети здороваются с ежом, рассматривают его. Еж сообщает, что он пришел не один, а со своей семь­ей. Появляются ежиха и ежонок. Дети надевают на руку куклы бибабо и играют с ними. Дотрагиваясь до колючек ежа, ребенок старается изобразить, что они колются, он сопровождает это возгласами: «Ой! Ай!» Взрослый дает игровые образцы таких реакций, стимулируя активные подражательные действия де­тей.

Педагог предлагает детям поиграть с ежам: погу­лять по полянке, покушать грибов, поговорить друг с другом. (В этой игровой ситуации педагог общается с детьми от имени ежей, дает возможность каждому ребенку найти интересную, занимающую его ситуа­цию взаимодействия с другим ребенком, играющим с ежиком. Как только интерес детей к данным игровым действиям начинает пропадать, взрослый наполняет игру новым содержанием.)

Вдруг раздается шорох (шум), тревожная музыка, и педагог очень быстро меняет кукол бибабо на ко­лючие комочки. Он говорит детям, что ежи испуга­лись и превратились в колючие комочки. Дети рас­сматривают их, с помощью педагога выясняют, что большой комочек — это папа-еж, средний — мама-ежиха, маленький - их сыночек. Дети дотрагиваются до колючих комочков, имитируют движения: уколо­лись, берут двухмя руками очень осторожно комочки в руки и т. п.

Взрослый просит детей спрятать ежей в ухоронку. (Название жилища ежа произносит взрослый, а дети могут повторять, если запомнят. Оно сразу дается

правильно, постепенно дети привыкают воспринимать его на слух и начинают называть.)

Педагог просит детей подойти к зеркалу и имити­ровать движения, характерные для ежа, сопровождая их звукоподражанием: «пых-пых».

Звучит тревожная музыка. Педагог просит пока-:1ать, что делают ежи, когда они испуганы, боятся. Дети «сворачиваются» в клубочек (сгибают спину). Педагог просит детей придумать, что (или кто) так напугал ежей. Дети дают свои варианты ответов, если они затрудняются, то взрослый придумывает их вме­сте с детьми.

Звучит спокойная мелодия, педагог сообщает, что опасность миновала, и предлагает «ежам» развернуть-(я, потянуться (восстановить дыхание — три раза под­нять и опустить руки), полежать, отдохнуть на лес­ной полянке.

Затем педагог приглашает детей подойти к моль­берту, на котором нарисованы ежи.

Вместе с педагогом дети рассматривают рисунок и :1амечают, что у ежей не хватает иголок. Взрослый предлагает дорисовать иглы у ежей (коллективная работа на мольберте), располагая их в определенном месте и направлении. При необходимости педагог помогает детям, побуждая их к оказанию посильной помощи друг другу во время рисования.

Дети забирают рисунок в группу и украшают им игровую комнату, на этом листе они могут дорисо­вать елки, а воспитатель дополняет композицию ин­тересными деталями.