Ют слова к слову»

Цель: учить детей последовательно называть пред­меты труда и подбирать картинку с изображением че­ловека соответствующей профессии.

Игровые действия: последовательное называние предметов, изображенных на картинках, ориенти­руясь по стрелкам-пунктирам, называние и подбор картинок с изображением людей той или иной про­фессии.

Оборудование игры: карты, разделенные на квадра­ты, в которых изображены предметы труда; квадраты последовательно соединены между собой пунктирной линией, заканчивающейся стрелкой, которая упи­рается в пустой квадрат; в этот квадрат необходимо положить картинку с изображением человека, кото­рому нужны для работы данные вещи.

Ход игры: ребенок называет последовательно пред­меты, изображенные на картинках, в конце находит нужное изображение человека соответствующей про­фессии.

205

6. Варианты обучающих игр с образными игрушками примерная тематика игр с образными игрушками

«Познакомимся с Аней», «Кукла Аня играет и от­дыхает», «Кукла Аня танцует и поет», «Кукла Аня хо­дит», «Куклы и медвежонок Пуся», «Во что одета кук­ла Аня», «Игры-потешки с куклами-подружками», «Кукла Аня и кукла Ваня», «Катаем машины по до­рожке», «Катаем в машине зверей», «Катаем кукол в колясках», «Моем руки Ане», «Купание куклы Ани», «Угостим Аню чаем», «Поим кукол чаем», «Накор­мим Аню обедом», «Кормим кукол обедом», «Ук­ладывание Ани спать», «Завтрак куклы Маши», «У нас в гостях кукла Катя», «Кукла Катя хочет спать», «Постелим куклам кроватки», «Постель для куклы-младенца», «Букет из листьев для любимых кукол», «Собака и щенята», «Кошка и котята», «Курочка и цыплята», «Утка и утята», «Укачаем куклу (мишку, кошечку, собачку и т. п.)», «Уложим куклу (мишку, кошечку, собачку и т. п.) спать», «Кукла Катя просну­лась», «Звоним подружкам-куклам по телефону», «Игрушки играют и отдыхают», «Приглашаем кош­ку Мурку в дом», «Игры с зайчиками», «В гостях у ежика», «Ухоронка для ежика», «Прогулка за гриба­ми», «Кукла Аня и белый медвежонок Умка», «День рождения белого медвежонка Умки», «Медвежонок Умка приходит в гости к медвежонку Пусе», «Мед-

вежата Пуся и Умка приходят в гости к кукле Ане», «Прогулка малышей», «Купание малышей-голышей», «Стирка одежды.», «Кукла Аня и кукла Катя наря­жают елку», «Разговариваем по телефону с Дедом Морозом», «Куклы ждут Деда Мороза», «Новогод­ний праздник», «Медвежонок Умка на новогоднем празднике», «Прогулка с любимыми куклами и миш­ками», «Большие и маленькие ножки (дети и куклы)», «Оденем кукол на прогулку», «Поделись игрушкой с другом», «Вместе делаем игрушки», «Лесные квар­тиры», «Лиса и зайцы (Путешествие в зимний лес)», «Медвежата идут на прогулку с детьми», «Купаемся и загораем с куклами на речке», «Собираем шишки для белок», «Поездка в поезде», «Поездка на авто­бусе», «Поездка на поезде в осенний лес», «Поездка на поезде в зимний лес», «Летнее путешествие на поезде», «Путешествие с куклами к ручейку», «Ку­паемся и загораем с куклами и собачкой на речке», «Поездка на автобусе в кукольный театр», «Поезд­ка на автобусе в гости к кукле Ане», «Игры с дере­вянными куклами».

ВАРИАНТЫ ОБУЧАЮЩИХ ИГР С ОБРАЗНЫМИ ИГРУШКАМИ

Познакомимся с Аней»

Педагогический замысел: Познакомить детей с кук­лой, вызвать интерес к ней, желание играть с нею. По­знакомить с несложными игровыми действиями с кук­лой. Стимулировать сопровождение действий речью. Учить детей играть с погремушками.

Материал: кукла Аня, ширма, мягкие пуфики для детей и для куклы Ани, погремушки по количеству детей, сложенные в красивую коробку.

207

Содержание игры:

Дети удобно располагаются на ковре или на пу­фиках вокруг педагога. Он привлекает внимание всех детей к каждому ребенку по очереди. Взрос­лый обращает внимание на то, какие они все краси­вые, нарядные, гладит каждого по головке, улыба­ется и просит детей посмотреть с улыбкой друг на друга.

Педагог обращает внимание детей на ширму со сло­вами: «Давайте посмотрим, кто появится из-за этой ширмы». На несколько секунд взрослый останавли­вается, «замирает», сосредоточивает внимание детей на ширме с помощью указательного жеста.

Затем он тихонько подходит к ширме и показыва­ет из-за нее куклу, то с одной стороны, то с другой. Привлекая внимание детей различными звуками, ко­торые «произносит» кукла: «Ой», «Ай», он просит де­тей позвать куклу словами: «Иди к нам» или жестами, при необходимости давая образец таких движений двумя руками, одной рукой и т. п. Когда внимание де­тей сосредоточивается на кукле, педагог выводит ее из-за ширмы и здоровается от имени куклы сначала со всеми детьми.

Взрослый говорит детям о том, что к ним в гости пришла кукла Аня, и она очень хочет познакомиться с каждым малышом. Кукла Аня «подходит» к каждо­му ребенку по очереди, «протягивает» руку и гово­рит: «Я — Аня, а тебя как зовут?» Дети отвечают, пе­дагог предлагает пожать Ане руку, погладить ее по головке, по руке и пр.

Далее взрослый обращается к кукле: «Аня, хочешь посидеть с нами на коврике (на подушечке)? Садись, Аня! Дети, попросите Аню сесть» — педагог стиму­лирует детей к общению с куклой с помощью речи и жестов.

«Аня, как настоящая девочка, — продолжает педа­гог, — вот у нее руки. (Речь педагога сопровождается указательными жестами, плавными, размеренными движениями.) Где у Ани руки? Вот ноги. Где ноги? Вот голова. Где голова? Покажите, пожалуйста, где глаза, нос, рот». Дети показывают, легко дотрагиваясь рука­ми. Педагог поощряет высказывания детей, их дей­ствия. Если дети не говорят, неоднократно четко произносит нужные слова сам, спокойно и ласково, показывая плавными движениями и жестами, дос­тупными для подражания.

Педагог делает вид, что кукла шепчет ему что-то на ухо, а он внимательно слушает, потом обращается к детям: «Аня хочет спросить, а где у вас руки и ноги? Можно у вас это узнать?» Педагог стимулирует по­ложительные ответы детей. Аня (педагог) обраща­ется к каждому: «Где у тебя ручки? А у тебя где нож­ки? Можно я поглажу тебя по голове, а ты можешь погладить меня? Можно к тебе на ручки?» Общение должно быть радостный, устанавливающим эмоцио­нальный контакт с куклой.

«Посмотри, Анечка, — продолжает педагог разго­вор с куклой, — как много игрушек у наших детей». Он предлагает каждому ребенку показать Ане игруш­ки, дети могут показывать одни и те же игрушки, а могут — разные. Все остальные вместе с педагогом, ре­бенком, который показывает Ане игрушки, гуляют по игровой комнате. Педагог показывает образец эмоци­онального обращения к кукле, учит детей жестами, звукоподражанием, словами обращать внимание на те или иные игрушки.

Затем педагог говорит о том, что он тоже хочет показать Ане игрушки и подходит к коробке, но ни­как не может ее открыть, просит сделать это кого-то

208

209

ИЗ детей или предлагает всем вместе вынести коробку в центр комнаты и вместе ее открыть. По ходу дей­ствий Анечка «проявляет» нетерпение, а взрослый просит детей открывать коробку поскорее, так как Анечке очень интересно. «С восторгом» Аня рассмат­ривает погремушки вместе с детьми. Взрослый дает возможность детям поиграть с ними: потрясти по­гремушки, обменяться ими друг с другом, побегать и попрыгать и т. п. Все это он делает вместе с куклой, показывая, как можно выполнять различные движе­ния и игровые действия.

«Игра с погремушками»

Педагог предлагает детям всем вместе дружно по­казать Анечке, как они могут играть с погремушками. Дети выполняют игровые действия, образец которых предлагает педагог. Тем, кому сложно выполнить эти действия, помогает взрослый. Он делает это таким об­разом, будто вместе с ребенком учит куклу Аню иг­рать с погремушками (выполняет движения совмест­но с ребенком, просит его подражать действиям с по­гремушкой и т. п.).

Во время игры с погремушками Аня радуется, сме­ется и т. п. (педагог дает, таким образом, образец эмо­ционального поведения в процессе игры). Потом он сажает куклу Аню на ковер или пуфик и говорит: «Са­дись, Аня! Тебе удобно.? И детки сядут отдохнуть». Педагог произносит это короткими фразами, стиму­лируя детей к повторению в зависимости от их рече­вых возможностей.

Заканчивая игру, взрослый предлагает кукле остать­ся жить в группе, просит детей обратиться к Ане с таким же предложением: «Останься Аня! Ты хоро­шая!» и т. п. Каждый ребенок может сказать свои сло-

ва кукле Ане, может показать жестом, где она будет жить — в кукольном уголке. Дети сажают куклу Аню в кукольном у1^олке на пуфик и уходят гулять или играть в другие игры.

«Кукла Аня играет и отдыхает»

Педагогический замысел: Познакомить детей с но­выми игровыми действиями с куклой. Учить подра­жать действиям взрослого. Закреплять интерес к кук­ле. Воспитывать адекватное отношение к ней. Разви­вать эмоциональные реакции на действия с куклой. Учить детей играть с колокольчиками.

Материал: кукла Аня, колокольчики по количеству детей, аудиомагнитофон и кассета с записью спокой­ной мелодии.

Содержание игры:

Педагог привлекает внимание детей звоном коло­кольчика, который он держит вместе с куклой Аней. Он обращается к детям с вопросом «Кто это.?», пока­зывая на куклу Аню. Дети вспоминают, как зовут кук­лу, все по очереди здороваются с ней. Аня «звонит» в колокольчик. Педагог обращает внимание детей на красивый звон и от имени Ани предлагает каждому позвонить в колокольчик. Взрослый спрашивает Аню, где она взяла колокольчик, Аня «показывает», педа­гог предлагает детям посмотреть и дает образец эмо­циональной реакции на увиденное — в коробке лежат колокольчики. Дети берут их и начинают звонить вме­сте с куклой.

Игра «Позвони в колокольчик» Педагог показывает детям движения: одной рукой раскачивает колокольчик (звон), а потом другой ру-

210

КОЙ обхватывает снизу (нет звона). Эта игра прово­дится несколько раз, взрослый предлагает образец действий и словесное пояснение им: звенит колоколь­чик, не звенит (молчит).

Затем взрослый от имени куклы Ани говорит де­тям: «Я устала, давайте отдохнем». Педагог пока­зывает, как Аня кладет колокольчик на пол и ло­жится на коврик, подкладывая под голову подушеч­ку. Взрослый обращает внимание детей на то, что Аня устала и легла отдохнуть. Он прикладывает палец к губам (тише), просит детей положить колокольчики на пол и повторить это движение (тише). Он гладит куклу, говорит ей ласковые слова, предлагает это же сделать детям.

Этюд «Отдыхаем...»

Взрослый шепотом обращается к каждому ребен­ку: «А ты устал.? Хочешь отдохнуть.?» Он ждет от каж­дого ребенка ответной реакции, подыгрывает каж­дому: показывает, как надо обозначить жестом, ми­микой желание отдохнуть, просит тихо сказать... Если ребенок не соглашается, то педагог находит интерес­ную форму игры и увлекает ребенка предстоящей игровой ситуацией. Взрослый шепотом предлагает де­тям лечь, раздает каждому подушечки и предлагает закрыть глазки. Дети кладут головы на подушечки и ложатся в удобные для них позы. (На это время мож­но выключить свет, прикрыть занавеску и т. п.) Взрос­лый включает спокойную, тихую мелодию, гладит каждого ребенка по головке, по рукам, ножкам, по животику, по спинке, ложится рядом с детьми и все вместе отдыхают.

Педагог спрашивает детей, отдохнули ли они, и просит встать. Он еще раз от имени Ани предлагает

211

поиграть с колокольчиками. При желании детей игра «Позвони в колокольчик» повторяется.

Аня благодарит детей за интересную игру. Дети усаживают её в кукольном уголке и идут гулять или играть в другие игры.

«Кукла Аня танцует и поет»

Педагогический замысел: Познакомить детей с но­выми игровыми действиями с куклой. Учить подра­жать действиям взрослого. Закреплять интерес к кук­ле. Воспитывать адекватное отношение к ней. Разви­вать эмоциональные реакции на действия с куклой.

Материал: кукла Аня, детский синтезатор или ауди-магнитофон с записью веселой мелодии, куклы по количеству детей.

Содержание игры:

Педагог приглашает детей поиграть, но не одним, а вместе с куклой. Он просит детей позвать куклу Аню. Дети зовут, и педагог приводит куклу. Кукла здорова­ется с каждым ребенком, взрослый не спешит, пред­лагая каждому ребенку поздороваться с ней, сказать ей что-то ласковое.

Кукла Аня «шепчет» что-то на ухо педагогу, и он поясняет детям, что Аня хочет позвать своих подру­жек, но не знает, захотят ли дети с ними играть. Взрос­лый просит детей подумать, хотят ли они играть с куклами. Дети дают ответы. Педагог просит сказать это Ане, и каждый ребенок жестом или словом выра­жает свои желания, обращаясь к кукле. (Если возни­кает ситуация, когда кто-то из детей отказывается принимать участие, взрослый обыгрывает ее: напри­мер, предлагает ребенку посмотреть, как будут другие играть, находит ему интересное занятие и т. п. Чаще:

212

всего временное отрицание игровой ситуации сме­няется при удачной организации игры интересом. Детям, имеющим нарушения эмоционально-волевой сферы, может быть предоставлена возможность по­играть со своей любимой куклой, которую педагоги просят родителей к этому занятию принести из дома и т. п.)

Игровая ситуация «Кукла ищет друга...»

По очереди из-за ширмы «выходят» куклы и, «ос­матриваясь», обращают внимание на детей, к каждо­му ребенку они обращаются по-разному (одна-две реплики, которые произносит взрослый за кукол, ка­сается того или иного ребенка). Каждая кукла «вы­бирает» себе друга, при этом выбор объясняется, например: «Как хорошо ты смеешься! Можно я буду с тобой играть!», «У тебя красное платье и у меня тоже! Возьми меня на руки, мы будем с тобой иг­рать!» и т. п.

Детям дается время для самостоятельной игры с куклами, для общения друг с другом. Взрослый пока­зывает образец эмоционального общения, демонстри­рует детям, как лучше всего держать кукол, как во­дить и т. п. Затем он включает музыку и показывает, что его кукла Аня начинает танцевать, предлагает детям потанцевать с куклами. Дети танцуют, а взрос­лый помогает им аккуратно держать кукол, во время танца смотреть им в лицо, сопровождать танец песен­ками: «Ля-ля-ля» и т. п.

После того как мелодия перестает звучать, педагог предлагает детям посидеть со своими куклами, отдох­нуть, поговорить, покачать их.

Дети вместе со взрослым играют с куклами, бесе­дуют с ними и т. п. Педагог стимулирует детей к рече-

213

вой активности. Потом он обращает внимание на то, что куклы должны' уходить домой, дети прощаются с ними и взрослый «уводит» каждую куклу (прячет за ширму).

<'Кукла Аня ходит»

Педагогический замысел: Продолжать учить детей играть с куклой, радоваться встрече с ней. Закреплять знакомые игровые действия и познакомить с новыми действиями. Стимулировать сопровождение действий речью. Формировать элементарное умение передавать отношение к кукле как к ребенку: выражать ласку и заботу (поцелуи, поглаживание и т. п.).

Материал: кукла Аня и ее «подружки» — куклы (по числу детей).

Содержание игры:

Педагог приглашает детей поиграть с ним.

Подвижная игра с речевым сопровождением.

«Большие ноги идут по дороге»

Педагог и дети движутся по кругу или по прямой линии, произнося слова: «Топ, топ, топ». При этом все делают большие шаги. «Маленькие ножки идут по дорожке», — продолжает педагог, дети вместе с ним делают маленькие шажки и тихо произносят: «Топ, топ, топ... В ямку ~ бух!» — все приседают, «падают» в ямку. «Как упали дети.? Бух! Бух! Сидят в ямке, слы­шат, кто-то поет: а-а-а-а. Кто это поет.? Правильно, Аня поет! Как поет Аня.? Позовем Аню, пусть помо­жет выбраться из ямки!». Дети по очереди и хором зовут Аню. Она приходит, помогает каждому — про­тягивает ручки (вместе с педагогом). «Аня, а ты уме­ешь ходить.? Покажи! Дети, попросите Аню: иди, иди!»

214

215

Аня идет маленькими ножками: топ, топ, топ. «Как идет Аня? Топ, топ». Дети повторяют вместе и само­стоятельно. «Бух! Упала! Как упала Аня.? Ай-ай, пла­чет Аня! Как плачет Аня.? Не плачь, Аня, не плачь!» — педагог гладит по голове куклу, прижимает к себе, предлагает всем пожалеть Аню так же. «Не плачь, Аня, мы с тобой и с твоими подружками поиграем еще раз!»

Педагог раздает кукол по числу детей, игровое дей­ствие повторяется.

В результате серии занятий педагога и воспитате­лей, которые играют с куклой в вечернее время, у де­тей формируются представления о том, что кукла та­кая же, как девочка. У нее есть лицо, глаза, нос, рот, ' руки, ноги и т. п. Она умеет плясать, петь, ходить и т. п. Когда она падает, ей больно, она плачет, ее надо жалеть. Куклу можно покатать в коляске (машине и пр.). Ребенку показывают и поясняют, что он силь­ный и добрый, а кукла маленькая и слабая, ее надо жалеть и беречь.

«Куклы и медвежонок Пуся»

Педагогический замысел: Продолжать учить детей игровым действиям с куклой. Познакомить детей с мишкой. Учить воспроизводить знакомые действия по словесному побуждению. Стимулировать детей к ре­чевому сопровождению игровых действий.

Материал: кукла Аня, медвежонок Пуся, «подруж­ки» — куклы на всех.

Содержание игры:

Дети входят в комнату, видят сидящих на ковре ку­кол. Они берут кукол на руки, педагог помогает детям сесть и усадить кукол (кукла сажается на левое коле­но и придерживается левой рукой).

Педагог говорит: «Сегодня наши куклы ждут го­стя. Давайте спросим, кто к ним придет». Дети спра­шивают у своих кукол, взрослый отвечает за них: «К нам придет медвежонок Пуся». Появляется мед­вежонок, знакомится с детьми. Медвежонок обра­щается к каждому ребенку с просьбой или вопро­сом (каждому ребенку задается посильный вопрос, чтобы не ставить его в ситуацию неуспеха), напри­мер: «Кто это у тебя на руках.? Как зовут твою кук­лу? А что это у нее?» — показывает на руки, ноги, глаза и т. п. Медвежонок (педагог) спрашивает у де­тей: «А что умеет Аня? (Если дети не смогли на­звать свою куклу по-другому, то допустимо одно и то же имя для всех кукол.) Покажите, как она топа­ет? А петь умеет Аня? Спойте вместе с ней!» Педа­гог вместе с медвежонком удивляется, радуется, сти­мулирует и поощряет детей. «А умеет ваша Аня тан­цевать? Я хочу с ней потанцевать, можно?» Дети разрешают: «Танцуй, Аня, танцуй. Катя!» Педагог берет куклу и мишку и показывает танец под знако­мую детскую песенку: «Мишка с куклой громко то­пают, громко топают, посмотри, и в ладоши звонко хлопают, звонко хлопают, раз, два, три!» А твоя Анечка будет танцевать с Пусей?» — обращается пе­дагог к каждому по очереди, дает возможность про­играть сценку самостоятельно, помогает тем, кому

трудно.

Педагог говорит: «Устал медвежонок, устала Аня, устала Катя, пусть посидят, а мы спляшем». Взрослый повторяет слова песенки, танцует вместе с детьми. В группе воспитатели проводят аналогичное занятие под эту же мелодию (поют сами или используют запись на аудиокассете), позже для танца с куклой можно брать зайку, собачку Тяпу и т. д. В этом случае и ело-

216

217

ва меняются: «Кукла с зайкой громко топают...» или «Кукла с Тяпой громко топают...» — так будет осуще­ствляться повторность игр-занятий и вырабатывать­ся умение переноса игровых действий с игрушки на игрушку.

«Во гто одета кукла Аня»

Педагогический замысел: Продолжать учить детей играть с куклой. Учить называть предметы одежды. Учить снимать и надевать названный предмет одеж­ды после показа (позднее по словесному побужде­нию). Развивать положительное эмоциональное от­ношение к кукле.

Материал: куклы в платьях, фартуках и платочках красного и желтого цвета (уже знакомого детям), на ногах тапочки (туфельки); красная и желтая корзинки.

Содержание игры:

Занятие начинается с уже знакомой игры с рече­вым сопровождением.

«Игра с платочками» Педагог раздает красные и желтые платочки детям, дети становятся в кружок, помахивают платочками под речевое сопровождение педагога: «У кого в руках платочек, тот пойдет ко мне в кружочек. Он платочек свой покажет и всем весело помашет». Дети вместе с педагогом произносят: «Вот-вот, вот какой! Вот ка­кой платочек мой!» — и кружатся, подняв платочки кверху. Педагог продолжает: «Мы возьмем за уго­лочки наши яркие платочки и поднимем выше, выше, вьшге наших ребятишек». Показывает, как надо дву-, мя руками взять платочки за уголки, поднять их вы­соко над головой. «Сядем тихо все в кружок, спря­чемся за свой платок, а потом, а потом всех ребяток

МЫ найдем». Дети приседают, платочками закрывают лица, опускают платочки — нашлись. Педагог просит детей сесть поудобнее и догадаться, кому на головы они будут надевать свои платочки. Дети догадывают­ся, а если это им сложно, педагог помогает и говорит, что надевать платочки будут куклам. Взрослый раз­дает детям кукол, каждый ребенок надевает на куклу платочек. Дети действуют по подражанию, педагог бы­стро приходит в случае необходимости на помощь ка­ждому ребенку, сопровождает свои действия речью, помогая детям: «Я надену свой платочек Ане. А я на­дену свой платочек...» По ходу действий педагог спра­шивает детей о том, что каждый ребенок делает. В процессе игры постоянно дается образец и обязатель­но стимулируется разговор каждого ребенка с куклой.

Педагог продолжает: «Вот мы платочки надели ка­ждой кукле, а что еще надето на них.? Правильно. Пла­тье. А где у Ани платье.?» и т. д. «Вот фартук. Вот та­почки (туфли). Где фартук.? Где тапочки.? Какого цвета фартук у твоей Ани? А у твоей девочки.? Какого цвета платок.? Да, правильно, желтого. Да, правильно, крас­ного цвета. Вот какая красивая сегодня Аня. Плато­чек желтый и фартук желтый, у кого такая Аня.?» (Де­ти показывают своих кукол в соответствующих назы­ваемым цветам нарядах).

Дети учатся снимать и надевать фартук и платок.

На повторном занятии проводится сериация по цвету: красные предметы кладутся в красную корзинку, желтые — в желтую.

«Игры-потешки с куклами-подружками»

Педагогический замысел: Продолжать учить детей играть с куклой, радоваться встрече с ней. Закреплять

218

знакомые игровые действия, познакомить с новыми игровыми действиями. Стимулировать сопровождение выполняемых действий речью. Учить переносить зна­комые игровые действия в игры с куклами.

Материал: кукла Аня и ее «подружки»-куклы (по числу детей), ширма.

Содержание игры:

Педагог приглашает детей поиграть, предлагает им удобно сесть на пуфики или на стульчики. Он обра­щает внимание на ручки каждого ребенка, предлагает поиграть с ними. Взрослый начинает петь песенку-потешку и выполняет игровые движения руками, пред­лагает детям так же делать ручками, как он.

Народная игра-потешка «Сорока-белобока»

Сорока-белобока Кашку варила. Деток кормила. Этому дала. Этому дала. Этому дала. Этому дала. Этому дала.

Дети указательным жестом правой руки выполня­ют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы (При необходимо­сти взрослый помогает детям, совместно с каждым производит данные игровые действия.)

После того как дети закончили игру, взрослый вы­водит из-за ширмы куклу Аню. Приглашает детей поздороваться с ней и т. п. Кукла спрашивает детей о том, что они делают. Педагог предлагает детям пока-

зать или рассказать кукле о том, что они делают. Кук­ла очень заинтересована и просит подождать, она приведет своих подружек, они в такую игру еще не играли.

Педагог выводит из-за ширмы кукол, дети с ними здороваются, каждый берет на руки куклу. Взрослый показывает, как надо ее посадить на колени, чтобы кукле были видны руки ребенка (кукла сажается спи­ной к ребенку, опираясь на его животик, он выставля­ет руки перед ней).

Игра-потешка повторяется. После этого педагог предлагает детям поменяться куклами и еще раз по­играть. (Взрослый создает различные ситуации: кук­ла не хочет уходить к другому ребенку и ее надо уго­ворить, объяснив, что интересно будет посмотреть, как играет Вова (Наташа) и т. п.). Педагог стимулирует общение детей с куклами.

Теперь педагог предлагает детям посадить кукол на стульчики (пуфики), а самим встать на колени перед куклами и повторить то же самое. Взрослый делает все это со своей куклой, а при необходимости помо­гает детям.

Куклы наигрались, дети прощаются с ними и ухо­дят гулять или играть в другие игры.

Такие игры повторяются с различными потешка­ми, которые позволяют сформировать у детей пред­ставления об одних и тех же движениях руками с различным речевым сопровождением, например:

Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик - бабушка. Этот пальчик — папа, Этот пальчик — мама. Этот пальчик — я.

220

Педагог спрашивает каждого ребенка при слове «Я»: «Кто это?» — и помогает ребенку назвать свое имя: Этот пальчик — Вова (Маша, Наташа и т. п.).

В другом варианте игры дети перечисляют имена всех детей, участвующих в игре, а в конце называют свое имя.

«Кукла Аня и кукла Ваня»

Педагогический замысел: Познакомить детей с кук­лой-мальчиком Ваней. Учить различать кукол по одежде и прическе, закрепить в речи названия оде­жды. Развивать заботливое, ласковое отношение к кукле.

Материал: кукла Аня в платье, на голове бант, кук­ла Ваня в рубашке и в шортах; коляска; машина.

Содержание игры:

Дети расселись на ковре и настроились на игру с куклой; если предыдущее занятие прошло удачно, то встречу с куклой дети ждут и не составит боль­шого труда удержать их внимание, поддержать ин­терес.

Педагог, будто случайно, находит фартук и платок и говорит: «Ой, что это.? А это.? Чей это фартук.? Чей это платок.?» Дети радуются, что они знают ответ, сме­ются над «недогадливостью» педагога. «Правильно, — продолжает педагог, — это Анечка сняла фартук и платок и ... — педагог делает загадочное лицо, достает из-за ширмы нарядную куклу с большим бантом на голове, - ... надела нарядное платье, завязала бант в волосы. Что это.? Правильно, бант! Где бант.? Правиль­но, на голове. Аня идет в гости к своему другу... '^ педагог достает куклу Ваню, — ... Ване. Ваня «здоро­вается» с Аней, с каждым ребенком. Педагог про-

221

должает: «Давайте.посмотрим, во что одет Ваня! Это ... - педагог дает возможность детям самостоятель­но назвать предмет ,одежды, если дети не называют, называет сам и просит повторить каждого ребенка, — ... рубашка. Это — шорты. Где рубашка.? Где шорты.? Ваня тоже нарядный, аккуратный, но почему у него нет банта на голове.? Ваня, ты, почему без банта.?» Дети, кто понял шутку, смеются отвечают, что Ва­ня — мальчик, а мальчики бантики не носят. Если де­ти не дают ответа, его дает педагог и просит повто­рить ответ детей с соответствующими жестами отри­цания.

Педагог рассказывает детям о том, что у него есть машина и коляска. Просит детей угадать, кто хочет покататься на машине, а кто в коляске.? (Предполага­ется, что дети посадят Ваню в машину, а Аню — в ко­ляску.) Каждый ребенок катает по очереди Ваню и Аню и сопровождает свои действия речью с помощью взрослого.

На повторных занятиях можно предложить другие предметы одежды, а также игрушки «в подарок» Ане и Ване. Игрушки подбираются так, чтобы дети могли без особого труда определить, во что предпочитает играть мальчик, а во что девочка.