Литература

1. Айвазова С. Г. Российские выборы: гендерное прочтение. - М.: Моск. учебники и Картолитография, 2008.

2. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика. - М.: КноРус, 2010.

3. Галагузов А.Н. Социально-педагогические задачи / Галагузов А.Н., Галагузова М.А., Ларионова И.А. - М.: ВЛАДОС, 2008.

4. Гонеев А.Д., Годовникова Л.В. Работа учителя с трудными подростками.- М.: Академия, 2008.

5. Дивицина Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. - М.: ВЛАДОС, 2008.

6. Маленкова Л.И. Педагогическая реабилитация и воспитание ребенка с особенностями в развитии // Социальная педагогика. - 2011. - № 5. - С. 45-52.

7. Малкина-Пых И.Г. Виктимология. Психология поведения жертвы. - М. : Эксмо, 2010.

8. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011.

9. Мудрик А. В. Социальная педагогика. - 7-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2009.

10. Мустаева Ф. А. Социальная педагогика. - М.: Академ., Проект, 2009.

11. Никандров Н. Д. Воспитание и социализация молодежи : проблемы гармонизации / Никандров Н. Д. // Социальная педагогика. - 2012. - № 1. - С. 8-17

12. Никитская Е.А., Маркова С.В. Работа школы с семьей подростка девиантного поведения// Социальная педагогика. - 2011. - № 2. - С. 33-38.

13. Психолого-педагогическая диагностика / авт.-сост. Е.Н. Гошева, Ю.Г. Педченко, М. А. Тишкевич. - Мурманск: МГПУ, 2008.

14. Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психолог. тренинги / авт.-сост. И.А. Устюгова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2013. - 148 с.

15. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М.: ВЛАДОС, 2008.

16. Ромм Т. А. История социальной педагогики. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.

17. Фришман И.И. Учимся, созидая: летний отдых детей. // Народное образование. - 2011. - № 3. - С. 117-121.

История педагогики и образования

История педагогики и образования как область научного знания. Объект, предмет, задачи истории педагогики и образования, взаимосвязь с другими научными дисциплинами. Источники изучения мирового историко-педагогического процесса.

Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе. Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности. Воспитание в первобытном обществе. Возникновение воспитания, его особенности, цель и формы. Реализация задач воспитания в первобыт­ных племенах. Инициация.

Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Возникновение и развитие школы в рабовладельческом обществе. Характер воспитания в рабовладельческом обществе. Возникновение и развитие педагогической мысли, обучение и воспитание в школах Древнего Востока, Египта, Греции и Рима. Педагогические идеи Платона. Педагогические взгляды Аристотеля. Проблемы воспитания и обучения в трудах Демокрита, Сократа, Квинтилиана. Человек в системе общественных ценностей в культуре Древнего Рима.

Воспитание и педагогическая мысль Античного мира. Развитие педагогических идей в философии античного мира. Воспитание в античном мире. Спартанская система воспитания, элементы ее содержания. Афинская система воспитания. Теоретическая и практическая деятельность идеологов афинской системы воспитания, их ос­новные труды. Главные черты римской системы образования. Типы школ, их сравнительный анализ, формы обучения.

Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения. Развитие христианской педагогической традиции в Византии. Воспитание и образование в период раннего Средневековья. Основные типы средневековых школ: церковные и светские школы (содержание, методы обучения), рыцарская система образования. Возникновение и развитие университетов (их структура, содержание и методы обучения). Воспитание детей феодалов и простого народа в феодальном обществе. Религиозно-сословный характер воспитания.

Воспитание и образование во время развитого Средневековья. Отличительные черты культуры Возрождения. Философско-педагогическая мысль эпохи Возрождения, развитие воспитания и школы в этот период. Педагоги-гуманисты в эпоху Возрождения: Эразм Роттердамский (1467-1536 гг.), Франсуа Рабле (1494-1553 гг.), Мишель Монтэнь (1533-1592 гг.). Педагогические идеи ранних социалистов-утопистов Томмазо Кампанеллы (1568-1639 гг.) и Томаса Мора (1478-1535 гг.).

Гуманистические концепции детства и школы, соответствующие им модели воспитания: Витторино да Фельтре (1378-1446 гг.), Гуарино Гуарини и др. Религиозная антропология Реформации.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время. Начало систематизации педагогического знания. Зарождение научной педагогики и роль в этом Я.А. Коменского. Мировоззрение и педагогическая деятельность Я.А. Коменского, их прогрессивный характер. Философские взгляды и педагогическая теория Я.А. Коменского: роль и значение воспитания и школы; принцип природосообразности воспитания; возрастная периодизация; классно-урочная система, принципы, правила и методы обучения; нравственное воспитание и дисциплина в школе; школьные учебники, требования к ним; роль учителя в воспитании и обучении.

Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Дж. Локка. Система элитарного образования.

Концепция естественного свободного воспитания Ж.-Ж.Руссо.

Просветительские реформы в начале 18 в. в России. Создание государственных школ. Школа и просвещение в России в последней четверти 18 в. Деятельность и педагогические идеи И.И. Бецкого, Ф.И. Янковича, Н.И. Новикова. Уставы русских школ.

Педагогическое творчество И.П. Песталоцции: идея развивающего поэлементного обучения и воспитания; практическая педагогическая деятельность. Ф.В.А. Дистервег – продолжатель идей Песталоцци в Германии. Вклад И.Ф. Гербарта в становление научной педагогики. Идея педагогики как науки и искусства. Идея воспитывающего обучения.

Вопросы воспитания в социальных учениях второй половины 19 в.

Школа и педагогика в России в 19 в.

Общественно-педагогическое движение. Вопросы воспитания и обучения в деятельности и наследии революционных демократов (В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова и др.). Роль Н.И. Пирогова в активизации общественно-педагогического движения в середине 19 в. Развитие педагогической науки в России, роль К.Д.Ушинского в формировании научной педагогики в России. Идеи свободного воспитания и опыт их реализации в деятельности Л.Н. Толстого.

Развитие педагогической мысли и образовательная практика в к.19 – н.20 в. Реформаторская педагогика. Ее направления (мануализм, профессионализм, активизм; теория гражданского воспитания; идеи М. Монтессори; педагогика прагматизма Д. Дьюи и его последователей и др.).

Педагогическая мысль в России (П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий и др.).

Школа и педагогика в России в новейшее время. Школьные преобразования в первые годы Советской власти, поиски решения проблемы содержания образования, форм и методов обучения в 20-е годы. Унификация структуры общеобразовательной школы в 30-е годы, упорядочение организации и методов школьного обучения. Влияние партийно-правительственный постановлений начала 30-х годов на развитие школы и педагогики в стране.

Теоретическая и практическая деятельность С.Т. Шацкого и А.С.Макаренко. Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны.

Развитие школы и педагогической мысли в послевоенный период. Педагогический опыт и идеи В. А. Сухомлинского.

Направления реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны. Передовой педагогический опыт, деятельность учителей-экспериментаторов.

Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России. Изменения в работе школ ведущих стран Западной Европы и США. Образовательные реформы 2-й половины 20 в. Дескулизация, альтернативные типы образовательных учреждений. Поиск новых образовательных технологий: компьютеризация обучения, дифференцированное обучение. Гуманизация и гуманитаризация образования. Болонский процесс. Реализация задач Болонской декларации. Приоритетные направления развития образования.