Вопрос 11: обобщающие уроки, их место и роль в школьном биологическом образовании. Методика проведения обобщающих уроков

Задачи обобщающего урока очень многогранны: это повторение, закрепление и систематизация знаний. Важно проверить осмысливание отдельных элементов целостной системы понятий, восполнить пробелы в знаниях на основе контроля и оценки. Урок строится так, чтобы были раскрыты важнейшие идеи темы, подведены итоги и сделаны выводы. Обобщающие уроки позволяют сосредоточить внимание учащихся на мировоззренческих идеях, способствуют более осмысленному усвоению учащимися предшествующего материала, систематизации полученных знаний, создают предпосылки для активного изучения новых.

Проводятся обобщающие уроки после изучения одной или нескольких тем, когда требуется систематизировать и обобщить разрозненные знания, установить их соподчиненность, оформить в целостную систему. В целях обобщения и систематизации знаний уроки строятся в проблемном или репродуктивном плане и могут относиться к разным видам: урок-объяснение, урок лабораторной работы, киноурок, урок с использованием телевизионных передач или урок-семинар. Для всех обобщающих уроков разных видов характерно акцентирование на основных и наиболее трудных вопросах. Большое внимание уделяется установлению взаимосвязей между понятиями, проверке степени их усвоения, контролю за овладением умениями и навыками. В старших классах в целях обобщения знаний используется семинар, эффективность которого зависит от типа задания, отбора научно-популярной литературы, организации учащихся на уроке.

Обобщающий урок обычно складывается из следующих этапов:

1. постановка задач;

2. повторение основных вопросов темы;

3. выявление ведущих идей и систематизация знаний вокруг основополагающих понятий, их дальнейшее развитие и углубление;

4. обсуждение наиболее трудного и важного материала;

5. подведение итогов. Знания учащихся оцениваются на всех этапах обобщающего урока.

Для проведения обобщающих уроков по теме в методическом аппарате учебников по биологии есть специальные рубрики: "Проверь себя", "Проблемы для обсуждения" или "Краткое содержание главы".

Вопрос 12: домашние работы по биологии

Домашняя работа - это форма организации учащихся для самостоятельного выполнения дома заданий учителя, связанных с изучаемой темой.

Процесс усвоения знаний на уроке протекает у каждого ученика индивидуально. Домашняя работа позволяет каждому ученику работать в своем темпе, использовать способы и приемы, наиболее для него удобные, проявить высокую степень самостоятельности. Она имеет развивающее и воспитательное значение. В процессе ее выполнения у учащихся формируются такие важные качества, как ответственность, трудолюбие, настойчивость, стремление довести начатую работу до конца. На это направлено все многообразие домашних работ:

• работа с учебником (ответы на вопросы, выполнение заданий)

• чтение научно-популярной литературы, журналов и справочной литературы

• использование энциклопедий, определителей

• подготовка рефератов и иллюстраций по заданным темам

• практическая работа с натуральными объектами (наблюдения, экспериментирование, оформление результатов работы)

• моделирование природных процессов и явлений

• изготовление наглядных пособий (схем, моделей, рисунков, фотографий, видеозаписи и др.) к уроку по заданию учителя и собственной инициативе.

Домашние задания должны отвечать ряду требований:

1. быть конкретными и целенаправленными;

2. обеспечивать дифференцированный подход ученика к содержанию материала;

3. вызывать познавательный интерес и активность учащегося;

4. развивать самостоятельность и творчество ученика;

5. способствовать закреплению, обобщению и систематизации знаний.

Домашние задания по биологии весьма разнообразны. Большинство учителей дает учащимся задание прочитать дома параграф учебника и ответить на вопросы в конце его. Однако в качестве домашней работы могут быть и практические задания по наблюдению за живыми объектами, закладке опытов, зарисовке и фотографированию, написанию рефератов, подготовке докладов и пр.

Примеры тем домашнего задания: Курс "Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники": определение процента всхожести семян; рост корня; развитие побега из почки; позеленение клубней картофеля; проращивание клубня картофеля и луковицы лука; вегетативное размножение растений стеблевыми, корневыми и листовыми черенками и многие другие темы. Курс "Человек": подсчитать пульс до физической нагрузки и после нее, выявить чувствительность вкусовых зон языка (на сладкое, горькое, соленое и кислое), и др.

Особенно важны домашние задания, имеющие целью сопоставить и сравнить, отметить признаки сходства и отличия у изучаемых предметов и явлений, выявить причинность природных явлений. Подобную работу лучше выполнить в таблицах, которые ориентируют учащихся на сравнение, усвоение, на выявление биологических закономерностей, установление причины, связи строения с функциями и пр. В качестве домашнего задания можно предложить учащимся составить схему (цепи питания, круговорот веществ и др.) или сделать рисунок( семени, амёбы, цветка, нервной клетки и др.).

Одним из важных вопросов в организации домашней работы является ее объем. Общим недостатком является перегрузка учащихся домашними заданиями. Оптимальный объем домашних заданий определяется рядом методических условий:

• объем заданий планируется с учетом свободного времени учащегося;

• учитываются выполненная работа в классе и степень усвоения знаний на уроке;

• задание логически вытекает из содержания урока;

• задание доступно с точки зрения количества и сложности;

• задание направлено на решение важных познавательных задач, а не на механическое чтение учебника или копирование рисунка.

На дом сначала задают простые работы, в дальнейшем и более сложные наблюдения и эксперименты. По всем этим работам учащиеся должны подготовить краткие сообщения, основные положения записывать в рабочую тетрадь или оформить на особых листах бумаги для оценки учителем.

Для повышения эффективности выполнения домашнего задания учитель может предложить учащимся вопросы для самоконтроля, которые должны отличаться от основных заданий.

Эффективность домашней работы зависит от степени подготовленности учеников к ее выполнению. Учитель дает рекомендации о последовательности выполнения отдельных составляющих частей домашнего задания, о дополнительных источниках, которые можно привлечь для изучения данного вопроса. Продуманная работа учителя в плане домашних заданий способствует успешному процессу обучения, воспитания и развития.