Русский язык Большие схемы-опоры
1. Думай, когда пишешь предложение
2. Алфавит
3. Лента букв
4. Схемы-таблицы слов со строчными буквами
5. Переноси правильно слова
6. Названия предметов
7. Названия действий
8. Названия признаков
9. Безударные гласные в корне слова
10. Парные согласные на конце и в середине слова
11. Состав слова
12. предлоги и приставки
13. Сложные слова
14. Имена существительные склоняются
15. Три склонения имен существительных
16. Глагол
17. Помни о знаках препинания
Малые опоры-карточки
1. Буквы, слоги, слова для развития навыка чтения в букварный период
2. Гласные после шипящих
3. Мягкий знак разделительный
4. Выходы практических трудностей – «Безударные гласные»
5. Выходы практических трудностей – «Парные согласные на конце и в середине слова»
6. Выходы практических трудностей – «Непроизносимые согласные»
7. Выходы практических трудностей – «Предлоги со словами»
8. Выходы практических трудностей – «Глагол»
9. Выходы практических трудностей – «Наречия»
10. Карточки - состав слова по частям речи
11. сводные таблицы слов: с двойными согласными; с ъ разделительным;
с непроизносимыми согласными; с приставкой с; с буквой ё.
Перспективная подготовка
Высокая организация каждого этапа урока, дружная работа класса создают резерв времени, а значит, возможность выполнять больший объем упражнений. Вот из чего складываются первые шаги опережения: объединение близкого и однородного материала учебника, попутное прохождение трудных тем программы путем приближения их к изучаемому в данный момент.
Обобщающий характер схем, таблиц, комплектов карточек дает возможность, с одной стороны, после первого введения в тему организовать на уроке многократное повторение по принципу от частного к общему и обратно, с другой – одновременно готовить детей к восприятию предстоящих трудностей из урока в урок. Материал для перспективной подготовки берется из учебника, используются и дополнительные микроупражнения, конкретизирующие, развивающие тему. После такой работы объяснение материала носит характер обобщения, основательного закрепления. Задания на уроке и дома не являются для детей чем-то новым, они давно готовились к ним.
Учитель перестаёт испытывать недостаток времени, а в некоторых случаях получает его избыток. Изучение трудных тем рассредоточивается и ведется на трех этапах последовательно, от простого к сложному, со всеми совершенно необходимыми переходами, обязательно до выработки навыка практического действия.
На первом этапе происходит знакомство с новыми понятиями, раскрытие темы. Идет активное развитие доказательной речи с использованием опор. Выполняются практические работы с комментируемым управлением. При ответах учитывается желание детей. Активны на этом этапе, как правило, сильные ученики.
Второй этап включает уточнение понятий и обобщение материала по теме. Дети уже сознательно ориентируются в схеме-обобщении, овладевают доказательствами, справляются с заданиями в школе и дома, которые впервые в это время предлагаются в качестве самостоятельных. Именно на этом этапе происходит опережение.
На третьем этапе используется сэкономленное время. Схемы в этот период убираются, формируется беглый навык практического действия и появляется возможность для новой перспективы.
Контрольные работы по теме проводятся в программные сроки (вовремя) на основе глубоко и всесторонне изученного материала. И главное – ни на одном этапе нет напряжения в работе учителя и учеников. С первой до последней минуты урока дети активно работают: с опорными схемами и без них, устно и письменно, под управлением и самостоятельно. Каждый ученик получает посильный вопрос, доступное задание (но не ниже требований программы). Так осуществляется дифференциальный подход к обучению учащихся. И все 45 минут соблюдается основной принцип – делать всё обоснованно, аргументированно. «Доказываю, вспоминаю правило, проверяю», - постоянно звучит голос отвечающего.