- •Учебно-методические рекомендации по организации и проведению практики
- •050400 «Психолого-педагогическое образование»,
- •Раздел I. Требования фгос впо к учебным и производственным практикам
- •1.1. Требования фгос впо 050400 «Психолого-педагогическое образование» Трудоемкость и коды формируемых компетенций в ходе учебных и производственных практик по направлению
- •050400 «Психолого-педагогическое образование»
- •Общекультурные компетенции (ок):
- •2) Обще профессиональные компетенции:
- •3) В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (пкпп):
- •4) В области психолого-педагогического сопровождения детей с овз в специальном и инклюзивном образовании (пкспп):
- •5) В социально-педагогической деятельности (пксп):
- •Раздел II. Практика «знакомство с профессиональной деятельностью»
- •Рекомендации по выполнению заданий педагогической практики Рекомендации по ведению дневника
- •Рефлексивный анализ по итогам практики
- •Раздел III. Практика «педагогическая в интернатных учреждениях»
- •Визитная карточка учреждения
- •Раздел IV. Практика «производственная»
- •Раздел V. Практика «в учреждениях социальной защиты»
- •Раздел VII. Практика «исследовательская»
- •Раздел VI. Практика «Квалификационная»
- •Приложение 1 Требования к оформлению дневника о прохождении практики
- •Приложение 2 Образец оформления отчета по практике гоу впо «Московский государственный областной социально – гуманитарный институт»
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Психогеометрическая самооценка личности
- •Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •Методика «Диагностика отношения к жизненным ценностям»
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича
- •Опросник суицидального риска в модификации т.Н. Разуваевой
- •Диагностика социально-психологической адаптированности
- •Опросник исследования тревожности у подростков (опросник ч.Д. Спилбергера)
- •Методика диагностики склонности к отклоняющему поведению
- •Ключи и процедура подсчета тестовых баллов.
- •Опросник Леонгарда – Шмишека
- •Приложение 4 Социальный паспорт индивидуальной адаптации ребенка
- •1. Общие сведения о ребенке.
- •2.Сведения о семье и взаимоотношениях в ней.
- •4. Положение ребенка в коллективе.
- •5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
- •Приложение 5 Примерная структура конспекта воспитательного мероприятия
- •Приложение 6
- •Общие сведения о подготовке мероприятия.
- •Ход мероприятия.
- •Анализ собственной деятельности.
- •Приложение 7 социальный паспорт класса
- •Приложение 8 Примерные темы бесед-консультаций
- •Список литературы
5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
1. Отношение к алкоголю
-злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ,
-эпизодическое употребление алкоголя и токсических веществ,
-нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, которое приносит алкоголь и токсические вещества,
-осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пониманием опасности употребления алкоголя.
2. Отношение к курению.
- неприятие курения,
-осознанный, самостоятельный отказ от курения,
-воздержание от курения из-за ориентации на запрет,
-эпизодическое курение,
-закрепившаяся привычка к курению.
3. Культура речи.
-нормальная, живая, культурная речь,
-избегание нецензурных выражений,
-эпизодическое сквернословие,
-сквернословие в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых.
Приложение 5 Примерная структура конспекта воспитательного мероприятия
Тема воспитательного мероприятия.
Цели и задачи мероприятия.
Форма проведения мероприятия.
Методы воспитания, используемые в ходе мероприятия.
ТСО и средства наглядности.
Используемая литература.
Характеристика этапа подготовки мероприятия.
План проведения мероприятия.
Ход мероприятия (раскрыть в соответствии с планом).
Полученные результаты.
Анализ мероприятия.
Приложение 6
Схема рефлексивного анализа воспитательного мероприятия
Общие сведения о подготовке мероприятия.
Название мероприятия.
Дата проведения, кто проводит.
Состав группы детей: мальчики, девочки, по интересам, по возрасту.
Вид деятельности: входит ли оно в систему воспитательной работы или является эпизодическим мероприятием.
Цель мероприятия: на решение каких воспитательных задач коллектива и на формирование каких качеств личности ребенка рассчитано данное мероприятие?
Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: соответствие занятия общим воспитательным задачам, уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся.
Кто был инициатором данного мероприятия и как оно готовилось? Какое участие в планировании и подготовке приняли дети? В чем и как проявлялось их активность и самостоятельность?
Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности?
Ход мероприятия.
Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед детьми цели и задачи предстоящей деятельности?
Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?
Какие знания приобрели дети в ходе мероприятия, какие социальные установки, чувства и убеждения формировались у детей?
Какие выводы могли сделать дети по ходу работы? Каких результатов достигли?
Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения в коллективе, на взаимоотношения детей?
Роль и место старших (воспитатель, организатор досуговой деятельности, социальный педагог) в данном мероприятии.