5.6. Интерактивные формы семинарских занятий и методические ре-

коммендации по их проведению.

5.6.1. Общие рекомендации:

Интерактивные формы проведения занятий предусматривают тесное взаимодействие обучающихся друг с другом, совместно решается проблема, идет обмен информацией, моделируются ситуации, оцениваются действия коллег и собственное поведение.

Интерактивное занятие дает возможность студентам принимать участие в обучении и передачи своих знаний своим коллегам. Интерактивный метод обучения даст студентам общую картину понятий, фактов, конструкций, которые необходимо изучить во время семинарского занятия, а также вызывает вопросы и повышает интерес.

Задача участника, то есть студента как можно больше научится самому и приобрести твердые знания по предмету, и научить как можно больше коллег, приобрести, в процессе обсуждения проблемы, дополнительные знания суммировав аргументацию коллег.

Студенты в ходе занятия погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению правовых проблем.

Задача преподавателя заключается в организации процесса интерактивного обучения, контроль над работой студенческих групп, анализ допущенных ошибок. Преподаватель выступает лишь в роли более опытного организатора процесса обучения. Общение с преподавателем происходит как со старшим наставником, более опытным коллегой.

5.6.2. Формы интерактивных занятий по темам дисциплины.

Семинар №2. Тема: Конституционный Суд Российской Федерации.

Кейс – метод: Подготовка решения Конституционного Суда РФ на базе реальных обращений.

Семинар №3. Конституционные (уставные) суды субъектов РФ.

Мировые судьи.

Мастер – класс: Встреча с членом Уставного суда Санкт-Петербурга на тему: « Уставной суд Санкт-Петербурга и его место и значимость в судебной системе РФ»

Семинар № 6. Тема: Правовой статус судей судов РФ, присяжных и

арбитражных заседателей.

Дискуссия: Может ли быть федеральный судья независим?

Семинар №9. Тема: Прокуратура Российской Федерации

. Дискуссия: Место прокуратуры в системе органов государственной власти.

Кейс – метод: Подготовка актов прокурорского реагирования на нарушения законности ( протест, представление, постановление, предостережение) по материалам реальных событий.

Семинар №11. Тема: Органы внутренних дел Российской Федерации

Дискуссия: Реформа МВД – какой быть полиции?

Семинар №13. Тема: Органы выявления и расследования преступлений

Дискуссия: Проблемы процессуальной самостоятельности и независимости следователя.

Семинар №15. Тема: Адвокатура и адвокатская деятельность в Рос –

сийской Федерации

Мастер – класс: Встреча с адвокатом городской коллегии адвокатов на тему: «Адвокатская тайна: миф и реальность».

5.6.3 Методические рекомендации:

Методика проведения занятия по кейс-методу:

Студент знакомится с содержанием кейса самостоятельно (это может быть в печатном, электронном, устном виде и т.д.).

Проводится опрос по пониманию содержания кейса, но при этом не обсуждается со студентами.

Преподаватель распределяет студентов по микрогруппам (4-6 человек). Желательно комплектовать группы не по интересам, а по развитию способностей (чтобы не было в одной группе много активных студентов, а в другой – много пассивных).

Организуется обсуждение содержание кейса в микрогруппах. При этом преподаватель актуализирует поставленные вопросы и направляет на анализ и выявление всех заложенных ситуаций, проблем (но ни в коем случае не помогает, не решает кейс).

В группах выделяется человек (не обязательно лидер), презентирующий решение группы. Презентация составляется всеми членами микрогруппы. Презентация может быть устной, наглядной, графической или с применением компьютера.

Презентация решений групп.

Организуется общая дискуссия и обсуждение полученных решений. Преподаватель задает «провокационные» вопросы и следит за дисциплиной в аудитории.

Проводится обобщение полученных результатов и приобретенных знаний при работе над кейсом.

Методика проведения дискуссии:

Дискуссия предполагает организацию коллективной работы по обсуждению наиболее спорных и неоднозначных вопросов. Содержание этого интерактивного метода состоит в организации конструктивного обсуждения проблемы, которая известна слушателям или должна быть известна им, для уяснения аргументов в поддержку одного или другого варианта ее решения. Цель проведения дискуссии – наиболее глубоко разобраться в проблеме, услышать аргументы противоположных сторон. Ценность дискуссии в том, что ее участники могут услышать аргументы противоположных сторон, подготовить и высказать контраргументы, углубив при этом свои знания или поняв ошибочность ранее выбранной позиции.

Преподаватель может считать цель достигнутой, если одни слушатели изменили свою точку зрения, другие еще более убедились в ее правильности, третьи – стали сомневаться в том, в чем ранее были уверены и т.п.

Преподаватель должен заранее ознакомить аудиторию с обсуждаемой проблемой и дать возможность к ней серьезно подготовиться.

Особое значение для достижения целей имеет соблюдение участниками определенных правил. Таких как: а) выступающий говорит только по разрешению преподавателя; б) за одно выступление можно высказать только один аргумент; в) участники критикуют позицию а не выступающего; г) все участники дискуссии должны уважать ценности и взгляды других.

Методика проведения мастер – класса:

Мастер – класс это урок, даваемый высокопрофессиональным специалистом ( прокурор, следователь, адвокат, судья). Это один из основных способов быстрого освоения профессионального мастерства. Ведущий мастер делится опытом, выслушивает мнение аудитории по проблеме, вынесенной на обсуждение и предлагает свое видение решения этой проблемы.

Преподаватель заранее должен подготовить аудиторию к обсуждению данной проблемы и дать возможность выступить всем желающим.

В конце мастер – класса преподаватель должен подвести итоги и показать значение профессионального мастерства и опыта работы в решении сложных проблем.