3) Гуманитарные технологии, направленные на группу

Современный педагог в профессиональной деятельности взаимодействует с достаточно большим количеством людей. Со времен возникновения системы массового образования как социального института педагог работает с группой учащихся. Необходимо отметить, что сегодня взаимодействие педагога с группой учащихся стало гораздо более разнообразным. Преподаватель использует различные технологии обучения, которые часто предполагают совместный поиск нового знания, а значит, в группе происходит взаимодействие, общение иного рода; реализуя новые технологии обучения, педагог часто вступает в неформальное общение с обучающимися. Кроме того, в соответствии с требованиями дня преподаватель любого предмета развивает у обучающихся множество компетенций, одной из важнейших является социальная компетенция, которая проявляется в умении работать в группе. Такой подход к организации обучения требует от педагога высшей школы компетенции организовывать групповое взаимодействие учащихся в познавательной, исследовательской, проектной деятельности.

Эффективное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса обеспечивается в деятельности педагога:

• целенаправленной координацией деятельности субъектов для достижения современных результатов образования;

• продуктивностью взаимодействий субъектов в образовательном процессе;

• построением взаимоотношений субъектов образовательного процесса, основанных на взаимопонимании и уважении.

Таким образом, компетенция организации работы группы становится одной из важнейших компетенций педагога. Какие же гуманитарные технологии могут использоваться преподавателем при организации группового взаимодействия? Очевидно, таких технологий может быть несколько, в разделе 3 данного издания характеризуется технология модерации как организации взаимодействия людей в групповой работе.

4) Гуманитарные технологии, направленные на социум

В современных условиях, когда интенсивно развиваются и укрепляются связи образовательных учреждений с широкой внешней средой, круг субъектов образовательного процесса заметно расширился – в зависимости от образовательной политики, проводимой образовательным учреждением в локальном сообществе, субъектами образовательного процесса становятся представители:

• общественности; активных слоев местного населения;

• местных администраций и органов управления образованием;

• производственных структур разных форм собственности (потенциальные спонсоры, работодатели);

• местных средств массовой информации;

• различных организаций и ассоциаций, создаваемых местным населением.

Сегодня можно констатировать, что динамичное развитие большинства российских вузов связано с позитивным имиджем, наличием в вузе системы менеджмента качества образования, высоким рейтингом по результатам деятельности. Респектабельность вуза, известность и высокая оценка - именно этим определяется интерес к вузу у выпускников школ, работодателей и других потребителей образовательных услуг.

Объективной реальностью становится маркетинговая деятельность вузов. По отношению к внешним потребителям это PR, реклама, прямой маркетинг, стимулирование сбыта образовательных услуг. Маркетинг по отношению к внутренним потребителям – это формирование информационного пространства, разъяснительная политика, семинары, тренинги, контроль и аудит взаимоотношений с потребителями образовательных услуг.

Таким образом, актуальной потребностью для университета становится проявление каждым сотрудником современной модели профессиональной деятельности: