13 Вопрос. Педагогическая деятельность в.А. Сухомлнского в педагогическую теорию и практику.

Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970). В своих работах ВА. Сухомлинский рассмотрел наиболее актуальные вопросы учебно-воспитательной деятельности советской школы. В. А. Сухомлинский настойчиво подчеркивал, что воспитание детей должно быть проникнуто духом гуманизма, горячей любви к детям, уважения к личности ребенка, сердечной заботой о его всестороннем развитии. Без чуткого и заботливого отношения, воспитателей к чести и достоинству своих воспитанников, без искренней, непритворной и вместе с тем мудрой, а следовательно, и строгой любви к детям в семье и в школе не может быть разумного и эффективного воспитания, считал В. А. Сухомлинский. Любовь к детям требует знания их психологии. Давая советы начинающим директорам школ, Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы» писал: «Знать ребенка — это та самая главная точка, где соприкасаются теория и практика педагогики, где сходятся все нити педагогического руководства школьным коллективом». Много внимания уделял Сухомлинский вопросам формирования у школьников гражданской зрелости, их идейно-политическому воспитанию, деятельности ученического коллектива совместно с педагогами, направленной на решение этих важных задач. В советской педагогической литературе немало монографий, посвященных опыту учебно-воспитательной деятельности передовых школ. Следуя этой традиции, Сухомлинский запечатлел в своей книге «Павлышская средняя школа» длительную деятельность школы в украинском селе Павлыт. Под руководством автора — директора школа добилась больших успехов в решении острых и сложных вопросов воспитания будущих сельских тружеников, успехов, прославивших эту школу и у нас, и в других социалистических странах, а также в среде прогрессивных педагогов капиталистических стран.

14 Вопрос.

Педагогическая система Песталоцци.

Известный теоретик педагогических этапов просвещения был известный швейцарский педагог Песталоцци. Он разработал теорию элементарного образования согласно которой процесс воспитания должен начинаться от простейших элементов переход к более сложному. Основным элементом образования он считал физическое трудовое нравственное и умственное воспитание основным средством воспитания он считал физическая, трудовая, нравственная и умственно воспитательная основными средствами физического воспитания он считал игры домашнюю гимнастику. В основе приветствовалось воспитание должна находиться любовь к ближнему и доброта к окружающему. Умственное воспитание должно развить особенности умения логически мыслить. В основе трудового воспитания должно находить основные приемы и культурой труда. Песталоцци обосновал особую важность в школьном образование упражнений.

15 Вопрос. Развитие системы образования в русской педагогики второй половины XIX в.

Социально-экономические реформы России второй половины XIX в. Создали благоприятную обстановку для развития теории и практики образования и воспитания. Видным теоретиком и практиком в этот период был Бунаков. Он отстаивал идею всеобщего начального образования, организации и подготовки народных учителей, строительства новых школ, оснащение их необходимым оборудованием. Свои педагогические идеи он реализовал, работая в школах Воронежа. Он является автором полного набора учебников для начальной школы. Бунаков выступил организатором учительских съездов, организатором учительских курсов. Он автор методических пособий обучения по русскому языку.

Известным педагогом и методистом был Короф. Во второй половине XIX в. В России создается система земских школ. Короф разработал и обосновал принципы сельской, земской школы, с трехлетним сроком обучения. Он разработал методику ведения занятий в такой школе одним учителем. Большое влияние на проблемы школьного образования и воспитания оказала обществен