
- •1 Вопрос. Педагогическая система Макаренко.
- •2 Вопрос. Школа и педагогика в странах Западной Европы и в сша в XIX в.
- •3 Вопрос. Развитие педагогической мысли второй половины XIX в.
- •4 Вопрос. Педагогические взгляды л.Н. Толстого.
- •5 Вопрос .Педагогическая деятельность к. Д Ушинского.
- •6 Вопрос.Система воспитания в первобытном обществе.
- •Вопрос 7. Принятие Христианства и развитие древнерусского образования
- •8 Вопрос. Воспитание, школа и педагогическая мысль в России с древних времен до хш в. (Киевская Русь).
- •9 Вопрос. Педагогические концепции Дж. Локка.
- •10 Вопрос. Педагогические взгляды Яна-Амоса Коменского
- •11 Вопрос.Воспитание и школы в странах Древнего Востока (Индия, Китай,.
- •12 Вопрос. Педагогические взгляды и.Ф. Гербарта.
- •13 Вопрос. Педагогическая деятельность в.А. Сухомлнского в педагогическую теорию и практику.
- •14 Вопрос.
- •15 Вопрос. Развитие системы образования в русской педагогики второй половины XIX в.
- •16 Вопрос. Педагогические взгляды а. Дистервега.
- •18. Развитие системы народного образования в ссср 1945- 1991
- •17 Вопрос. Воспитание и школа в Древней Греции
- •Вопрос 19. Педагогическая деятельность и.И. Бецкого
- •20 Вопрос.Движение просвещения во франции (а. Гельвеций ,д Дидро).
- •21 Вопрос. Педагогические теории ж.-ж. Руссо.
- •22 Вопрос. Воспитание в Древнем Риме.
- •Вопрос 23. Развитие дошкольного воспитания и образования в России 20-е и 30-е
- •Вопрос 24. Школа и педагогическая мысль эпохи возрождения
- •25 Вопрос. Зарубежная педагогика первой половины 19 века
- •26 Вопрос. Педагогическая мысль и школа второй половины 18 века.
- •27 Вопрос. Просвещение в России в I половине XIX века
- •28. Система образования в западной европе в период реформации и контрреформации. Система иезутского воспитания.
18. Развитие системы народного образования в ссср 1945- 1991
Приоритетом школьной политики в 1945 – 1950 г. стало всеобщее начальное и семилетние обучение, количество учащихся 5 – 8-х классов в России, Беларуси возрастало более чем в 2 раза. Осуществление начального и семилетнего обучения сопровождалось огромными трудностями. Не хватало школьных зданий, школьных письменных принадлежностей, учебников. Постепенно положение улучшалось. В целом к началу 1950-х г.г. школа России, Беларуси перешла на всеобщее семилетнее образование.
Следующим шагом в школьной политике был переход на всеобщее восьмилетнее обучение. Такую реформу предусматривал "Закон об укреплении связи школы с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования в СССР" (1958). К 1961 – 62 учебному году реорганизация 7-летних школ в 8-летние была закончена. К 1970 году в основном было завершено осуществление обязательного восьмилетнего обучения.
В соответствии с решением XXIII съезда КПСС (1966г.) 10 ноября 1966 г. Центральным комитетом партии было принято постановление "О мерах дальнейшего улучшения работы средней образовательной школы". В старших классах некоторых школ было введено дифференцированное обучение: углубленное изучение в соответствующих отделения школы отдельных предметов
Было усилено внимание к воспитывающей функции общеобразовательной школы и в штаты школьных работников введена должность педагога-организатора внеклассной и внешкольной работы. В связи с этими изменениями в 1970 году был принят новый Устав средней общеобразовательной школы, на основе этого государственного документа выпускники восьмилетних школ могли продолжать образование в полных общеобразовательных средних (десятилетних школах 9-10 кл.),
Таким образом, была решена проблема получения полного среднего образования в сочетании с профессиональной подготовкой молодежи к труду в нар. хоз. страны.
В 1972 г. на основе решений XXIV съезда ЦК КПССС и совета министров СССР принимается постановление "О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы". Это постановление подвело итоги работы по улучшению качества советского образования и указало пути совершенствования учебно-воспитательного процесса во всех типах учебных заведений.
В школах увеличивается количество групп продленного дня, открывались межшкольные учебно-производственные комбинаты, открывается большое количество детских садов.
На XXV (1976) съезде определяется комплексный подход к постановке всего дела воспитания, т. е. обеспечение тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания. После 25 съезда последовали постановления 1977 г. "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания уч-ся общеобразовательных школ и подготовки их к труду", 1979 "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы".. В 1980 г. – переход на 11-летнее образование, обучение с 6 лет, новые курсы:
В ходе распада СССР в начале 1990-х гг. школа в России, Беларуси приходила во все большее несоответствие с общественными и образовательными потребностями. Увеличивались несоответствия между провозглашенными высокими целями образования и результатами школьного обучения и воспитания. Это выражалось в снижении уровня успеваемости, падения интереса к образованию, ухудшения здоровья учащихся, асоциальном поведении детей и подростков, назрела необходимость реформировать школу, образование, учебные заведения всех типов.