2.5 История становления современной системы профессионального образования.

Профессиональное образование обеспечивает профессионала. Это совокупность знаний, практических умений и навыков, необходимых для выполнения определенной работы в области профессиональной деятельности.

Специфика процесса профессионального образования выступает как фактор социализации и профессионализации подрастающего поколения, обусловлена потребностью общества в квалифицированных кадрах, в материально-технической сфере.

История отечественной науки о профессиональном образовании:

основатель Петр I: «Указ о инженерной , медицинской, навигацкой школе» (1701 г.).

1) Городские школы и училища - 1716г. (Татищев).

2) Художественно-промышленные школы - 1725-1757гг. (Ломоносов).

3) Мореходные школы - 1715: 1ступень - письмо; 2 ступень – арифметика; 3 ступень – навигатская. Витус Беринг организовывал школы в Охотске и Якутске.

4) С/х школы - переход к товарному хозяйству. Земледельческая школа - конец 18 в. (под Петербургом – деревня Татнево) - обучение 5 лет. Учились крепостные крестьяне.

К 1910 году в стране насчитывалось более 3000 учебных заведений и училось в них 200000 учащихся. Существовали и женские учебные заведения: более 100. В 1868 г. на международном конкурсе русские выпускники заняли 1 место.

«Русская система» - главная система обучения, в 1860-1870 г. в мастерских московского высшего училища операционная система (операция 1 => операция 2 => операция 3 и т.д.). Достоинства: простота обучения, универсальность формируемых умений и навыков. Недостатки: обучение осуществляется на учебных заготовках, затруднено формирование навыков.

1) До 1910 - индивидуальное ученичество.

2) 1917 – 1920 - гражданская война, иностранная военная интервенция. Характер обучения рабочего - индивидуальный. Типы учебных заведений – профессиональные технические школы, профессиональные технические курсы, учебно-показательные мастерские.

3) 1921 – 1933 - восстановление народного хозяйства. Рабочие массовых профессий. ФЗУ, профессиональные технические школы, учебные мастерские, профессиональные технические курсы, техникумы.

4) 1933 - 1940 - появляются нормативы и стандарты. Рабочие массовых профессий. Обучение 6 месяцев ФЗУ, техникумы, училища.

5) 1940 – 1945 - государство берет на себя подготовку рабочих. Система трудовых резервов. Школы и училища трудовых резервов. Ремесленные училища. Индивидуальное бригадное и курсовое обучение.

6) 1945 – 1958 - послевоенные годы. Дальнейшее развитие системы трудовых резервов.

7) 1959-1965 - создание одиночного типа проф. тех. школ. Рабочие с полным техническим образованием на базе 8 классов. Городские и сельские училища.

8) 1966 – 1980 - рабочий широкого профиля. Средние ПУ, техникумы.

9) 90-е - рынок образовательных услуг. Государство снимает с себя ответственность за подготовку и использование рабочих кадров. Рабочие широкого профиля. Профессиональные училища, лицеи, техникумы, колледжи, УПК, ОТО, курсы.

2.6 Персонал, обслуживающий машиностроительное производство. Рабочий широкого профиля, рабочий высокой квалификации, рабочий – техник. Подходы к их подготовке.

Характеристики современного производства.

Изменение структуры производства с операционной на предметную. Главное изменение - распределение труда на производстве, поэтому рабочий призван обслуживать весь процесс, узкие специалисты в настоящее время требуются меньше.

Тип производства	Оборудована	Основной рабочий
Единичное	Универсальный токарь, станок 16К20	Операционщик - универсал
Серийное	Станочник с программным управлением	Операционщик - универсал
Крупносерийное	Специальные станки, агрегатные станки, автоматические лини станков с манипуляторами ГАП.	Наладчик, рабочий широкого профиля.
Массовое	Автоматические линии гибкой связи	Наладчик автоматических линий

Требования к рабочим.

За последние годы во многих странах мира, и прежде всего в Германии, выдвигается требование о подготовке такого рабочего, который был бы знаком (применительно к металлообрабатывающей промышленности) не только с конструкцией и принципом действия различных станков, но и умел бы сам разбираться в технологическом процессе и постоянно вносить рационализаторские предложения, выбирать наилучшие орудия труда, разрабатывать конструкцию по методу агрегатирования из унифицированных узлов и деталей и ремонтировать их.

Характерным для этого вида труда является то, что рабочей сам продумывает технологический процесс производства и из большего числа возможностей выбирает наиболее выгодные. Следовательно, в условиях научно-технического прогресса основным содержанием квалификации рабочего выступают, в первую очередь, глубокие и разносторонние профессионально-технические знания на базе общеобразовательной подготовки в объеме средней школы, являющейся основой качественного выполнения все более возрастающего масштаба расчетно-аналитических, диагностических функций и функций управления технологическим процессом.

Сегодня выдвигаются на передний план:

- соответствие материально-технической базы учебных заведений уровню развития техники и оснащенности производства этой техникой;

- профессиональная мобильность рабочих, способных самостоятельно приспосабливаться к быстро изменяющимся условиям производства, умеющих работать в различных видах бригад;

- опережающая подготовка - уровень профессиональной подготовки рабочих должен опережать уровень развития техники и технологии производства;

- увеличение численности квалифицированного и высококвалифицированного труда;

- вариативность типов учебных заведений в зависимости от социально - демографических особенностей отдельных регионов и территориально-отраслевой структуры общественного производства;

- разноуровневость профессиональной подготовки: выделение низшего, среднего и высшего уровня профессионального образования рабочих, в зависимости от сроков обучения и осваиваемой профессии;

- интеграция существующих и возникновение качественно новых профессий широкого профиля и высокой квалификации.

- перемещение исполнительных функций от человека к средствам труда, увеличение доли умственного труда;

- органическое соединение функций физического и умственного труда в содержании труда рабочих; они должны уметь выполнять расчетные, регулировочные, аналитические и контрольные функции, уметь управлять технологическими процессами при помощи средств автоматизации и контрольно-измерительных приборов;

- совмещение функций рабочими широкого профиля и высокой квалификации;

- увеличение общности в содержании труда на основе дальней­шего развития пауки, техники, культуры;

- совмещение производственной и общественной деятельности и на этой основе формирование рабочих высокой квалификации;

- готовность к переучиванию, систематическое повышение квалификации, обеспечивающие повышение профессионального мастерства рабочего в последующие периоды его трудовой деятельности.

Таким образом, в современном производстве создается качественно новый тип рабочих в труде которых большую роль играет рационализаторство и изобретательство, значительна доля творческого труда. Появление таких рабочих свидетельствует о такой закономерности в развитии человеческого фактора производства в условиях дальнейшего технического прогресса, как расширение и углубление знаний, повышение уровня квалификации.