2.25 Методика проведения лабораторных работ по специальным и общетехническим предметам в пу.

Лабораторная работа - это форма организации обучения при практической работе учащиеся под руководством преподавателя (мастера), выполняют одну или несколько работ.

Для л/р характерны особые условия поведения, позволяющие выделить слабые моменты работы, группировать учащихся или делать работу индивидуально.

Л/р относятся к методу обучения который направлен на закрепление и совершенство ЗУНов. Цель л/р - экспериментальное подтверждение теории и расчетов, ознакомление с методикой проведения эксперимента.

В ходе л/р у учащихся формируются умения сравнивать, наблюдать, анализировать, проводить исследования, измерять, рассчитывать, оформлять результаты.

Содержание л/р:

1. установление и изучение свойств веществ (химия и т.д.);

2. наблюдение и изучение явлений и процессов (физика, теория резания);

3. изучение устройств приборов, их испытания и снятие характеристик (электротехника);

4. экспериментальная проверка функции (сопромат);

5. получение живых веществ, материалов, их исследование (химия).

Практическая работа - форма организации обучения при которой выполняется одна или несколько работ.

Цель - формирование профессиональных практических умений, необходимых для изучения следующих тем и других предметов.

Содержание практических работ: изучение нормативных документов, устройства машин, ознакомление с тех процессом, составление документации, упражнения, умение пользоваться измерительным инструментом.

Лабораторно практические занятия - форма организации обучения при котором объединены и л/р и практические занятия. Классификация лабораторно-практической работы:

1. по дидактическим задачам (исследовательские, иллюстративные, обобщающие);

2. по характеру содержания (количественные, качественные);

3. по уровню активности познавательной деятельности (репродуктивные, сущностные, творческие);

4. по форме преподавания (фронтальные, групповые, индивидуальные).

Структура и руководство:

1. сообщение темы и цели работы;

2. актуализация теоретик знаний;

3. алгоритм проведения;

4. инструктаж по технике безопасности;

5. способы фиксации результатов;

6. проведение эксперимента или работы;

7. обобщение и систематизация резервов;

8. подведение итогов.

Индивидуальные работы выполняются по методическим указаниям, при фронтальном проведении инструктажа по проведению используется один на всех.

Критерии оценивания:

1. полнота раскрытия вопросов;

2. оригинальность;

3. аккуратность оформления отчета;

4.степень самостоятельности.

Карта наблюдений:

№ | ФИО | Т.П. | У Сн | оценка

2.26 Методы контроля и оценки результатов обучения предмету. Возможности контрольных работ, опроса, программированного контроля, тестирования, рейтинговой оценки.

2.27 Категории определения уровней педагогического мастерства. Передовой педагогический опыт, способы переноса.

2.28 Понятие и необходимость методической работы педагога в профессиональных учебных заведениях. Организация методической работы в училище.

Методическая работа – это все, что делает преподаватель для проведения учебного занятия, но естественно до занятия. Методическая работа – обязательная часть труда всех преподавателей (выделяется методический день).

Необходимость методической работы объясняется следующим:

- частыми обновлениями содержания учебного материала, которое требует индивидуальной и коллективной работы по его дидактической обработке;

- изменениями в требованиях подготовки рабочих, что заставляет применять новые подходы в обучении;

- появляющимся передовым педагогическим опытом, требующим критической оценки и внедрения;

- необходимостью пополнять свои знания: педагогические и методические.

Цели методической работы:

1. Освоение нового педагогического опыта;

2. Коррекция личных нововведений;

3. Формирование единого педагогического коллектива;

4. Рост индивидуального педагогического мастерства.

Мотивы для участия в методической работе:

1. Интерес в профессиональной области.

2. Склонность к педагогическому труду.

3. Желание самообразовываться.

4. Уважение и любовь к ученикам.

5. Повышенная ответственность.

6. Убежденность в важности хорошей подготовки по предмету.

Всех педагогических работников можно разделить на следующие группы по отношению к методической работе:

- Инициативные – они хотят заниматься, требуется уточнить чему, для чего и с чем работать.

- Ждущие от методической работы облегчения и помощи.

- Безынициативные – могут работать только по приказу «надо».

- Агрессивные – рассматривают методическую работу как ненужную трату времени.

Перевоспитание преподавателей возможно через предъявление им последовательно нескольких методических поручений с обязательным отчетом и обсуждением на методической комиссии; выявление причин недостатков при отрицательном результате. При отрицательном результате идет обсуждение вреда приносимого преподавателем учащимся вплоть до изоляции или увольнения.

Фомы методической работы:

1. Коллективная (педагогический совет, инструктивно-методическое совещание, заседание методической комиссии, школа передового опыта).

2. Индивидуальная – методическая работа преподавателя, рассматривается как составная часть коллективной методической работы ( литература и педагогические издания, посещение занятий и его анализ, научно-исследовательская работа преподавателя, подготовка докладов и выступлений к конференциям и конкурсам).

Структура методической работы:

Директор
Зам по УПР	Зам по ООП	Зам по УВР
- старший мастер - методист
Методические комиссии:
МК по специальным и общетехническим предметам	-> МК по ООП	-> МК воспитательной работы (классный руководитель)