2.22 Методика проведения демонстрационного эксперимента по специальным и общетехническим предметам.

Демонстрационный эксперимент способствует формированию умений работы с машинами и механизмами, помогает выявить принцип работы и устройство этих объектов. Решению дидактических задач на этом этапе соответствует применение на занятие моделей, макетов, различных схем. Они позволяют получить первоначальные сведения об объекте.

Цель проведения демонстрационного эксперимента: повторение явлений и процессов, которые подлежат исследованию, для установления новых закономерностей, которые еще не известны. А так же понятий о величинах, показ практического применения, развития абстрактного мышления и пространственного представления. Демонстративный эксперимент должен проводиться не только для показа, но и для возможности сделать соответствующие самостоятельные выводы. Для эксперимента требуется специальное оборудование.

Требования к оборудованию:

- Размеры достаточные для видимости с любого места;

- Детали не должны заслонять друг друга;

- Достаточно легкое;

- Легко разбирается и собирается;

- Универсальное.

Подготовка к эксперименту:

1. Продумать эксперимент;

2. Уточнить ход демонстрации;

3. Подобрать оборудование, почему так происходит или подготовить перед учениками проблему;

4. Ученики сами делают вывод, если возникли неполадки провести его в следующий раз.

2.23 Методика применения тсо и тск в профобучении. Выбор средств обучения в зависимости от дидактических требований.

2.24 Методика составления и выдачи домашнего задания по специальным и общетехническим учебным предметам в профессиональных учебных заведениях. Методика руководства учащимися при выполнении расчетно-графических работ.

Домашнее задание это логическое продолжение аудиторных занятии по заданию преподавателя на определенный срок.

Дидактические цели и виды домашнего задания:

- закрепление знаний;

- систематизация знаний;

- расширение знаний;

- самостоятельное овладение новым учебным материалом;

- формирование общеобразовательных и профессиональных знаний;

- развитие самостоятельности мышления воспитание волевых черт характера;

- вера в свои силы.

Дидактические цели и виды домашнего задания:

Дидактическая цель	Вид домашнего задания
1. Первичное овладение знаниями, усвоение нового материала	1. Читать учебник, дополнительную литературу, связанную по содержанию. 2. Составление плана текста, конспектирование. 3. Подготовка необходимых ссылок и выписок из дополнительной литературы. 4. Работа со справочной литературой и нормативными документами. 5. Подготовка учебного материала к новому уроку (опережение задания).
2. Закрепление и систематизация	1. Составление плана - ответа на вопросы. 2. Составление таблиц, схем и графиков, ответы на контрольные вопросы учебника. 3. Отчеты по лабораторным работам. 4. Подготовка к выступлениям на семинаре.
3. Применение знаний и умений	1. Решение задач, управление по образцу. 2. Вариативные задачи. 3. Расчетно-графические работы. 4. Курсовые работы и проекты. 5. Подготовка к деловой игре.

Виды домашних работ учащихся аналогичны видам самостоятельных работ, выполняемых в классе. В связи с этим все домашние задания могут быть разделены на четыре группы: устные, письменные, графические, учебно-практические, каждая из которых выполняет свою роль в обучении.

Устные домашние задания, к которым относятся изучение и повторение материала по учебнику, чтение чертежей и схем, подготовка ответов на вопросы преподавателя на основе изучения различной технической литературы, документации и справочных материалов, анализа производственной деятельности, рассчитаны на сознательное закрепление и заучивание материала. По общетехническим и специальным предметам задания такого типа применяются широко. Однако в них должны быть вопросы, требующее активного мышления учащихся. В большинстве учебников подобные вопросы приведены в конце каждой главы, если таковых нет или недостаточно, преподаватель составляет их сам.

Письменные домашние задания. Содержат количественные задачи и задания для выполнения расчетов, описания наблюдений во время экскурсий, заполнения обобщающих и повторительных таблиц, разработки технологических карт, составления отчетов к лабораторно-практическим работам.

Графические домашние задания. Относятся различные чертежные работы, составление схем, графиков, диаграмм, зарисовки по результатам наблюдений.

В практике изучения специальных предметов широко применяют домашние задания практического характера. Сущность их в том, что учащиеся по заданию преподавателя, согласованному с мастерами производственного обучения. В процессе домашней учебной работы разрабатывают технологические процессы изготовления деталей, сборки узлов, механизмов с выбором инструментов, определением или расчетом режимов, обоснованием способов контроля, конструируют приспособления, вносят усовершенствование в конструкцию и т.п.

Комплексные домашние задания. Практические домашние задания, требующее применения не только специальных знаний, но и общетехнических и общеобразовательных. Задания, как правило, имеют индивидуальный характер.

Пример комплексного задания:

1. Письменно ответить на предлагаемые вопросы.

2. Изготовить деталь по предлагаемому чертежу.

Исходные данные:

- Перечень вопросов для задания.

- Характеристика заготовки (материал, размеры, точность, шероховатость).

- Чертеж детали.

- Количество деталей.

- Оборудование.

Содержание работы:

1. Изучить чертеж (точность, шероховатость, взаимное расположение поверхностей). Изучить заготовку.

2. Определить последовательность обработки. Технологический процесс.

3. Подобрать инструмент и приспособления, обосновать их выбор.

4. Рассчитать режимы резания, нормы времени, мощность резания.

5. Описать свойства материалов заготовки и режущих инструментов.

6. Указать способы и средства контроля.

7. Изготовить изделие.

Рекомендации по выдаче домашнего задания.

При определении характера и объема домашней работы следует учитывать:

- учебный режим в течение дня и недели (теоретическое и производственное обучение, количество уроков, их трудность).

- динамику работоспособности учащихся.

- общее количество времени, отводимое на выполнение домашнего задания не более двух часов.

Необходима регулярность проверки домашнего задания в любых вариантах.

Методы руководства учащимися при выполнении расчетно-графических работ и курсового проектирования.

Расчетно-графические работы имеют многоцелевое назначение. Они формулируют умения исполнительской самостоятельной работы: работа со справочной литературой, ГОСТами, формирование графических навыков, умения выполнять расчеты. Задания подбираются индивидуальные, доступные для учащихся при выполнении дома.

Расчетно-графические задания состоят из двух частей: расчетной и графической.

Преподаватель обязан организовать консультации не реже одного раза в неделю, составить график сдачи работы.

Курсовое проектирование - организационная форма обучения на заключительном этапе изучения учебного предмета. В учебном процессе существует две разновидности форм курсового проектирования:

1. Курсовой проект. Выполняется по предметам общетехническим и специальным, в процессе его выполнения учащиеся решают технические задачи: конструирование объекта, разработка тех. процесса и т.д.

2. Курсовая работа. Выполняется по гуманитарным предметам. В процессе выполнения решаются планово-экономические задачи или задачи учебно-исследовательского характера.

Организация курсового проектирования.

Большая трудоемкость, длительное время, индивидуальное своеобразие требует организации работы по этапам:

1. Организационный. Сообщается тема, требования к работе, исходные данные, литература, объем работ, график консультаций и срок сдачи.

2. Текущая работа. Консультация и процентовка.

3. Защита готового проекта.

Требования должны быть посильными для студентов. Если требования непосильны, то это приводит к формальной работе.