2.16 Непосредственная подготовка урока. Учебная документация, отражающая содержание учебного материала, его дидактическую обработку и ход.

Необходимость разработки учебно-программной документации и ее совершенствование вызвано:

- изменением содержания традиционных учебных предметов;

- потребностью в новых рабочих профессиях;

- появлением новых технических дисциплин;

- малочисленностью и несовершенством методик преподавания технических предметов.

Этапы подготовки к занятиям:

- перспективный;

- текущий: тематический и поурочный.

Перспективный этап – не имеет временных рамок, осуществляется в течении всего учебного года. Цель – разработка системы занятий по всему учебному предмету.

Текущий тематический – знакомство с разделами программы предмета (структурой, содержанием), определение значимости тем, изучение системы знаний по теме (на основе ПТП), подбор литературы.

Текущий поурочный – составление документации по уроку: формулировка темы, цели, систематизации учебного материала, разработка логики изложения, контроль, средства обучения, домашнее задание, результат.

Содержание этапов:

Перспективный:

1. Изучение и анализ профессионально-квалификационной характеристики.

2. Изучение и анализ учебного плана.

3. Изучение и анализ программы предмета (тематического плана).

4. Изучение и анализ содержания тем предмета.

5. Изучение и анализ учебной литературы по предмету.

6. Изучение и разработка учебно-материальной базы.

7. Разработка перспективно-тематического плана.

Текущий этап:

1. Методический анализ темы программы предмета.

2. Методическая разработка уроков в рамке темы.

3. Разработка плана-конспекта урока.

4. Проведение занятия.

5. Самоанализ занятия.

2.17 Анализ темы /раздела/ учебного предмета. Перспективно-тематический план и методика его разработки.

Разработка ПТП - самостоятельный этап работы инженера - преподавателя, итог всей предыдущей деятельности: анализ УП, программы, учебников и учебных пособий.

Под перспективным планированием учебного процесса понимают организационную и методическую разработку системы уроков по всему учебному предмету или отдельной теме, направленную на:

- реализацию всех дидактических принципов;

- взаимосвязь теоретического и практического обучения;

- использование прогрессивных форм, методов и средств обучения;

- повышение уровня самостоятельной работы учащихся;

- сочетание групповой и индивидуальной учебной деятельности.

Специфика содержания учебных предметов, особенности методики работы преподавателя, различия МТБ училищ и другие факторы обусловили невозможность разработки единой формы ПТП. Этот документ отражает творчество, поиск учителя. В нем могут найти место новые достижения педагогических и методических наук практический опыт, собственные находки педагога.

Критерием в определении разделов ПТП является учет факторов, характеризующих определенную систему уроков. Это:

- перечень тем уроков, свидетельствующих о целесообразности обоснованности разделения тем программы на логически завершенные части (уроки);

- типы уроков и методы обучения в соответствии с целями и содержанием урока;

• межпредметные связи (МПС);

• самостоятельная работа учащихся;

• материально-техническое обеспечение урока.

Схема ПТП

№ Урока	Форма и тип занятия	Тема и краткое содержание	Дидактические задачи	МПС и МТС	Средства обучения	Домашнее задание

Рекомендации по составлению ПТП

Основная структурная единица ПТП - тема, в рамках которой преподаватель оптимизирует план, так как на основе всего материала темы, а не отдельного урока формируется и реализуется целостный комплекс образовательных и воспитательных целей. Поэтому план составляется по темам, переходя от полной разработки плана одной темы к плану другой.

1. Распределение материала по занятиям:

1.1 Дидактический анализ учебного материала темы:

- группа (техника, технология, производство, сырье и материалы, организация и экономика производства);

- характер содержания (описательно-доказательный, расчетно-графический, лабораторно-практический):

- степень новизны (полна, частная, минимальная);

- степень трудности (большая, средняя, малая);

- обобщенность материала (конкретный, обобщенный);

1.2 Разработка структуры темы - логически законченные по содержанию фрагменты и перечень ЗУНов.

1.3 Установление содержания фрагмента и вид практичной деятельности учащихся.

1.4 Предварительная разбивка материала темы на занятия: структура темы –> задачи –> (ЗУН) –>время.

1.5 Время на изучение всех фрагментов = время темы.

Форма и типы занятий.

Творчество педагога.

1. Форма: урок, экскурсия, семинар, учебная конференция;

Тип урока: усвоение знаний; формирование умений и навыков; обобщение и систематизация знаний; повторения, закрепления, (комплексного применения) ЗУН; проверки, оценки и коррекции ЗУН; •комбинированный урок; объединенный урок.

Учебный процесс должен включать все возможные формы в рамках темы.

2. Методы обучения - по способу организации познавательной деятельности учащихся:

- репродуктивные – объяснительно-иллюстративные, репродуктивные;

- продуктивные – проблемное изложение, эвристический, исследовательский.

Объяснительно-иллюстративные - при изучении нового материала, значительной новизны, большой трудности и значительным объемом.

Репродуктивные - экскурсии, уроки, контроль и корректировка знаний, выработка умений и навыков.

Объяснительно-иллюстративные + репродуктивные = ЗУН –> алгоритмизация обучения, формы программированного обучения.

Ограничения по применению продуктивных методов:

- самостоятельное приобретение обобщенных знаний о принципах действия объекта;

- уровень развития учащихся не соответствует уровню сложности материала;

- изучается описательный материал, невозможно создать проблемные ситуации;

- отсутствуют исходные знания по теме урока и решить проблемную ситуацию на основе принципиально нового материала, они не могут.

Средства обучения:

- наглядные пособия (реальные объекты: машины, приборы, детали и пр.; изображения и отображения объектов: модели, макеты, таблицы, плакаты, пластинки и т.д.);

- дидактические материалы: описания предметов и явлений (справочники, пособия, техническая документация);

- технические средства обучения: информационные, контролирующие, тренажеры.

При ПТП требуется точное название применяемого средства. Для этого требуется выполнить большую подготовительную работу:

- составить перечень демонстрационных приборов и знать их состояние;

- изучить техническое оснащение кабинета;

- разработать перечень наглядных средств обучения;

- ознакомиться с перечнем кино- и диафильмов;

- изучить возможные производственные базы учебного заведения для ремонта или изготовления демонстрационного оборудования.

Использование средств обучения не самоцель, а средство для повышения эффективности учебного процесса: качество обучения, затраты времени и сил, финансовые затраты и т.д.

Домашнее задание.

Отправной момент - перечень видов работ, выполняемый учащимися для усвоения ЗУН. Один вид может быть основой домашнего задания.

Количество задач в ПТП больше количества задач на дом с учетом их сложности.