Вопрос 21. Развитие советской системы специального образования

J. Специальное образование — часть

государственной образовательной политики в 20-30-е гг.

2. Особенности развития системы специального образования в 50—60-е гг.

3. Государственная система специального образования в 70—80-е гг.

4. Позитивные и негативные стороны специального образования в ссср

1, Главная задача советской власти — "перековка' неблагополуч­ных детей в полезных граждан.

В 1917—1918 гг. было обнародовано около 30 правительствен­ных документов, на основании которых:

• Церковь отделялась от школы;

• запрещалась благотворительная деятельность;

• упразднялись все благотворительные организации.

В конце 1917 г. была организована Государственная комиссия по просвещению, занимавшаяся созданием новой школьной системы.

Специальные образовательные учреждения перешли под юрис дикцию Народного комиссариата просвещения (Наркомпроса) который возглавлял А.В. Луначарский:

• "умственно отсталые дети" воспитывались во вспомогательны* школах;

• "телесно дефективные" (глухонемые, слепые, калеки) - в спе­ циальных заведениях.

Модель закрытого интерната, в котором дети с отклонениями в развитии изолировались от общества, постепенно становится основной. Постановление СНК РСФСР "Об учреждениях для глухонемых, слепых и умственно отсталых детей и подростков" (1926) регламентировало учебно-воспитательный процесс в уч­реждениях специального образования, число которых в первое 10-летие советской власти сократилось по сравнению с доре­волюционным периодом.

Оформление новой системы произошло в конце 20-х гг.

Цель специального образования — "подготовка через школу и труд к общественно полезной трудовой деятельности". Нар-компросу поручено подготовить план введения всеобщего обу­чения слепых и глухонемых. Госплан должен создать сеть школ и классов для умственно отсталых детей.

Н.Н. Малофеев отмечает, что принципиальным отличием специ­ального образования в СССР является его цензовый характер. Постановление ЦК ВКП(б) "О всеобуче" не содержало отдель­ной статьи о детях с отклонениями в развитии и соответствен­но распространяло на них нормативы обучения, предназначен­ные для нормально развивающихся детей. Таким образом, был установлен для всех без исключения категорий детей школьно­го возраста единый образовательный ценз.

Источник финансирования системы специального образования — госбюджет.

2. Особенности развития системы специального образования в 50— 60-е гг.:

• дифференциация учреждений специального образования — появле­ ние их новых видов и типов;

• расширение их сети, чему способствовали школьные реформы — введение обязательного 8-летнего образования (1959), а затем и 10-летнего (1966).

3, Государственная система специального образования в 70— 80-х гг. в СССР:

^ в массовых школах начали открываться специальные классы для

детей с задержкой психического развития; у/ в конце 80-х гг. были организованы первые экспериментальные

классы для глубоко умственно отсталых.

К 1990 г. общее число специальных школ составило 2789 (около

575 тыс. учащихся).

Имелось 8 видов специальных школ и 15 типов специального

обучения.

В дошкольных учреждениях - более 300 тыс. детей с отклоне­ниями в развитии.