Титов В.А.

Специальная педагогика: Конспект лекций. —

М.: "Приор-издат", 2004. - 224 с.

ISBN 5-9512-0257-4

Настоящим изданием мы продолжаем серию "В помощь студенту", в которую входят лучшие конспекты лекций по дисциплинам, изучаемым в гуманитарных вузах.

Материал приведен в соответствие с учебной программой курса "Спе­циальная педагогика ".

Используя данную книгу при подготовке к сдаче экзамена, студенты смогут в предельно сжатые сроки систематизировать и конкретизировать знания, приобретенные в процессе изучения этой дисциплины; сосредо­точить свое внимание на основных понятиях, их признаках и особенно­стях; сформулировать примерную структуру (план) ответов на возможные экзаменационные вопросы.

Данная книга не является альтернативой учебникам для получения фундаментальных знаний, но служит пособием для успешной сдачи экзаменов.

Редактор: А. Г. Буланова Корректор: С. Г. Рыкова Верстка: И.А. Палагина

ООО "Приор-издат"

г. Москва, Малый Татарский пер., д. 5, стр. 1

Издание осуществлено совместно с ЗАО "Книга сервис"

http://www.xlibris.ru, e-mail: prior@kjiigotorg.ru

Оптовая торговля: (095) 964-42-00, 964-49-00

http://www.knigotorg.ru, e-mail: sales@knigotorg.ru

Подписано в печать 10.0'-IM4. Заказ 1Л6 . Тираж

Отпечатано в Подольском филиале ЧПК

142П0, г. Подольск, ул. Кирова, 25.

ISBN 5-9512-0257-4

© В.А. Титов, 2004 © Приор, 2004

Вопрос 1. Понятие и разделы

специальной педагогики

/. Специальная педагогика

2. Дефектология

3. Коррекциопная педагогика

4. Лечебная педагогика

1. Специальная педагогика — это теория и практика специального

(особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невоз­можно образование в обычных педагогических условиях, опреде­ляемых существующей культурой, при помощи общепедагоги­ческих методов и средств.

Специальная педагогика — составная часть педагогики, одна из ее ветвей.

Как научная дисциплина наряду с общепедагогическими тер­минами использует собственный понятийный аппарат.

Термины "специальная педагогика" и "специальное образование" являются общепринятыми в современной международной тео­рии и практике.

В США понятие "special education" включает образование всех детей, отличающихся от общепринятой нормы, в том числе одаренных.

2. Дефектология — наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания.

Термин "дефектология" происходит от лат. defectus (недостаток) и греч. logos (слово, учение). Использовался в нашей стране на протяжении 70 лет в качестве титульного названия теоретиче­ской и практической области специального образования лиц с отклонениями в развитии.

За рубежом вместо понятия "дефектология" применяются бо­лее ограниченные понятия "специальное обучение" и "лечебная педагогика", имеющие главным образом практическую направ­ленность.

Основные области дефектологии:

1/ сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих, глухонемых и слабослышащих);

• тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих);

• олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых);

• логопедия (теория и практика преодоления нарушений развития речи).

Становление и научное оформление дефектологии связано с развитием педологии, обогатившей педагогику концепцией всестороннего изучения развивающейся личности ребенка.

3. Коррекционная педагогика — отрасль педагогической науки, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы и средства образования, воспитания и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии.

Термин "коррекционная педагогика" введен в начале 90-х гг XX в. в качестве альтернативы понятию "дефектология".

По мнению Н.Д. Никандрова и Г. Б. Корнетова, в современной России коррекционной педагогикой именуются в совокупности дефектология и ее составляющие.

4. В определении понятия лечебной педагогики среди специали­стов до сих пор нет единого мнения.

С.А. Козлова и Т.А. Куликова называют лечебной педагогикой интегрированную медико-педагогическую науку, основным пред­метом которой является система образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больны­ми школьниками.

Проблема щадящих педагогических технологий возникла в свя­зи с ростом заболеваемости среди детей школьного возраста, проникновением в школьную среду таких негативных явлений, как наркомания и токсикомания.

Существует также толкование термина "лечебная педагогика" как лечение больных педагогическими методами. Однако Ю.В. Моро­зова считает, что оно устарело, не отражает сущности изучае­мой предметной области и поэтому мало употребляется в со­временной отечественной педагогической науке.

Использованные источники:

Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л. И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. — М.: Издатель­ский центр "Академия", 2002. С. 5—12.

с 2. Субъект, объект, предмет, цели

и задачи специальной педагогики

~h Объект, субъект и предмет специальной 4 > педагогики (по Н.М. Назаровой) ~j?.¹ Цели специальной педагогики