3. Документация по педагогической практике в учреждениях здравоохранения

1. Дневник логопедической практики, в котором отражаются:

• образцы документации учителя-логопеда учреждений здравоохранения;

• индивидуальный план работы студента;

• конспекты занятий, проведенных учителем-логопедом, студентами-практикантами, их анализ;

• конспекты собственных занятий с записью замечаний и рекомендаций учителя-логопеда, методиста и самоанализом;

• перечень необходимого оборудования логопедического кабинета;

• результаты самостоятельной работы студента;

• список литературы, рекомендуемой учителем-логопедом и методистом.

2. Конспекты логопедических занятий с их самоанализом: 1 группового и 1 индивидуального.

3. 2 речевые карты на детей или подростков с различными тяжёлыми нарушениями речи.

4. Мультимедийная презентация информационно-просветительской работы с родителями или медицинскими работниками.

5. Отчет по логопедической практике (на отдельных листах).

Документация должна быть представлена методисту на заключительном этапе практики в отдельной папке.

4. Оценка результатов прохождения практики

При оценке педагогической деятельности практикантов используются следующие показатели сформированности следующих компетенций:

1. академических, включающих знания о содержании, направлениях, методических приемах коррекционно-педагогического воздействия при устранении нарушений устной и письменной речи; знаний возрастных и индивидуальных особенностей детей с ОПФР, начиная с периода новорожденности; умений интегрировать знания по логопедии и смежным дисциплинам;

2. социально-личностных компетенций, включающих умение включаться в коллективное взаимодействие и сотрудничество со всеми участниками производственной деятельности с соблюдением правил педагогической деонтологии;

3. профессиональных компетенций, включающих готовность и способность к следующим видам деятельности:

диагностической:

• владеть и применять научно-теоретические знания для решения задачи дифференциальной диагностики нарушений речи;

• уметь определять стратегию и тактику психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи;

• анализировать и интерпретировать результаты диагностики, квалифицировать речевые расстройства и планировать на диагностической основе коррекционно-педагогическую работу в речевых картах и дневнике педагогической практики;

учебно-воспитательной:

• планировать коррекционно-педагогическую работу в соответствии с этапами, принципами и методами логопедического воздействия;

• планировать свою педагогическую деятельность на период практики в дневнике практиканта;

• формулировать комплексные целепологания и задачи к индивидуальным и групповым (подгрупповым) логопедическим занятиям;

• осуществлять отбор речевого и дидактического материала и их адаптацию с учетом этапа логопедического воздействия и образовательных потребностей детей с нарушениями речи;

• отбирать и адаптировать авторские методики, методы, методические приемы и средства обучения детей с нарушениями речи

• применять вариативные методические приемы по формированию у детей фонетико-фонематических, лексических, морфологических, синтаксических обобщений;

коррекционно-развивающей:

• обеспечивать комплексную реализацию коррекционно-развивающих задачи в рамках ведущего вида деятельности с детьми с нарушением речи;

• применять логопсихокоррекционные технологии с учетом индивидуального темпа развития ребенка с нарушениями речи;

• владеть навыками поддерживающей и альтернативной коммуникации;

консультативной:

• уметь проводить консультативно-профилактическую работу и пропаганду логопедических знаний в учреждениях здравоохранения;

• уметь взаимодействовать с медперсоналом учреждения здравоохранения;

учебно-методической:

• уметь работать с научно-методической литературой, нормативными документами, регламентирующими деятельность учителя-логопеда учреждений здравоохранения;

• уметь анализировать и обобщать профессиональный опыт планирования и проведения логопедических занятий учителем-логопедом поликлиники;

• уметь оценивать методическую составляющую эффективности логопедических занятий для всех участников коррекционо-педагогического взаимодействия;

коммуникативной:

• уметь организовывать педагогическое общение и коллективное взаимодействие с учителем-логопедом, кафедральным методистом, руководителем практики, детьми и их родителями;

• инициировать рецептивные и продуктивные коммуникативные навыки, коммуникативную активность детей с нарушениями речи на логопедических занятиях;

• уметь вариативно использовать различные по степени самостоятельности виды речи в соответствии с речевыми возможностями ребенка и этапом логопедического воздействия;

рефлексивной:

• уметь рефлексировать сваю педагогическую деятельность, деятельность детей с нарушениями речи, в целом педагогическое взаимодействие;

• уметь анализировать и оценивать результативность логопедических занятий, консультативных занятий, первичного консультативного приема пациентов;

• уметь составлять объективный итоговый отчет о прохождении производственной практики;

организационно-презентативной:

• уметь организовать сваю педагогическую деятельность в микрогруппе студентов-практикантов;

• уметь пополнять средовые ресурсы логопедического кабинета наглядно-дидактическими материалами, отвечающими возрастным требованиям;

• соблюдать правила внутреннего распорядка учреждения здравоохранения и поддерживать установленную трудовую и производственную дисциплину;

• регулярно вести установленную программой практики педагогическую документацию соответствующего образца, представлять информацию о проделанной работе учителю-логопеду и кафедральному методисту;

• уметь составлять мультимедийную презентацию (самопрезентацию) о ходе и результатах педагогической (производственной) практики в качестве учителя-логопеда в учреждениях здравоохранения