26. Педагогические технологии. Функции, принципы, классификация.

Педагогическая технология – последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний пед.процесса и действий его участников – педагогов и учащихся.

Пед.технология - проект определенной пед.сис-мы, реализуемый на практике.

Любая пед.технология должна удовлетворять основным требованиям. Сюда относится:

Научная база (каждой пед.технологии присуща опора на определенную научную концепцию.)

Системность (логика пр-са, взаимосвязь, целостность)

Управляемость (целеполагание, планирование, проектирование, диагностика)

Эффективность

Воспроизводимость (возможность применения пед.технологии в других образовательных учреждениях)

Педагогическая технология – последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, методов, состояний педагогического процесса и определенных действий его участников – педагогов и обучающихся; последовательная взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач (структурирование и конкретизация целей педагогического процесса, преобразование содержания образования в учебный материал; выбор методов, организационных форм и средств осуществления педагогического процесса и т. д.).

В структуру пед.технологии входят:

Концептуальная основа

Содержательная часть (общие и конаретные цели обучения, содержание учебного материала)

Процессуальная часть - технологический пр-с (организация учебного пр-са, методы и формы учебной деят-ти.)

27. Модульные технологии обучения.

Модульная технология обучения – это дидактическая система, представляющая собой совокупность форм и способов орг-ции и управления учебным процессом с высоким уровнем самостоятельности обучающихся на основе планомерно-поэтапного освоения функциональных единиц профессиональной деятельности. Технология модульного обучения явл-ся одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.

Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся более или менее самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевую программу действий, банк инф-ии и методическое руководство.

Особенности модульной технологии :

Отбор содержания обучения

Структура модульных программ – состоит из отдельных эл-тов, называемых модулями. Модуль представляет собой логически завершенный вид деят-ти специалиста с четко обозначенными началом и концом.

Разработка для изучения модульной программы специальных методических пособий, называемых учебными элементами.

Составление при необходимости для каждого обучаемого индивидульной программы обучения.

Принципы модульного обучения:

Принцип модульности – обучение строится по отдельным функциональным узлам – модулям, предназначенным для достижения конкретных целей.

Принцип осознанной перспективы – подразумевающий понятие и осознание целей обучения, которые выступают в качестве значимых результатов, т.к. осознание деят-ти формирует положительную мотивацию учения, развивает познавательные интересы.

Принцип разносторонности методического консультирования – в модулях должны предлагаться различные методы и пути изложения и усвоения содержания обучения.

Принцип динамичности – обеспечивает свободное изменение содержания модулей с учетом динамики социального заказа.

Принцип гибкости, вариативности позволяет реагировать на изменение требований производства путем изменения набора учебных элементов…Принцип паритетности в обучении определяет условия для совместного выбора педагогом и обучающимся оптимального пути обучения.