- •1. Методика профессионального обучения (мпо) как отрасль психолого-педагогический знаний. Место мпо в системе психолого-педагогических знаний.
- •2. Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.
- •3. Нормативные документы, регламентирующие содержание нпо
- •Содержание гс
- •4. Содержание общепрофессионального и профессионального циклов. Факторы, определяющие содержание.
- •5. Сущность и особенности профессиональных знаний. Системы производственного обучения.
- •6. Учебно-программная документация. Общая характеристика.
- •7. Методический анализ учебного материала
- •8. Процедуры методического анализа учебного материала.
- •9. Урок теоретического обучения (то). Цели и задачи урока то. Типы и структура уроков то.
- •10. Урок производственного обучения (по). Цели и задачи урока по. Типы и структура уроков по
- •11. Лабораторно-практические работы. Методика руководства лабораторно-практическими работами.
- •12. Совершенствование урока производственного обучения. Совмещенный (интегратив-ный, бинарный) урок.
- •13. Методы теоретического обучения учащихся в системе нпо.
- •14. Методика активизации познавательной деятельности. Перцептивные методы.
- •Выбор методов
- •15. Методы производственного обучения. Перцептивные методы.
- •Выбор методов
- •16. Роль инструктажа в производственном обучении. Классификация инструктажа. Выбор инструктажа в зависимости от содержания и объема учебно-производственной работы.
- •17. Цели и задачи контроля знаний и умений учащихся. Требования к контролю Виды, формы и методы контроля.
- •18. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •Тесты 1 уровня
- •19. Средства обучения: сущность, классификация. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и учащегося.
- •20. Система предметно-знаковых средств обучения.
- •21. Формирование учебно-методических комплексов. Роль дидактических материалов, инструкционных карт, опорных конспектов и рабочих тетрадей в формировании теоретических знаний и практических умений.
- •Субъекты мд: Преподаватель-методист, систематически занимающийся методич. Разработками, явл-ся субъектом непро-фесс-ной методич.Работы. Результатами его мд польз-ся в основном уч-ся.
- •22. Сущность, содержание методической деятельности. Функции, виды методической деятельности.
- •Субъекты мд
- •23. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.
- •24. Наблюдение и анализ урока производственного обучения.
- •25. Технологии обучения. Анализ понятий «педагогическая технология», «технология обучения», «методика обучения». Свойства и структура современных технологий обучения.
- •Эффективность
- •26. Педагогические технологии. Функции, принципы, классификация.
- •Эффективность
- •Концептуальная основа
- •27. Модульные технологии обучения.
- •28. Технологии концентрированного обучения.
- •29. Игровые технологии, их место и возможности в учебном процессе.
- •30. Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения. Методы проблемно-развив-щего обуч-я
- •Выбор методов
25. Технологии обучения. Анализ понятий «педагогическая технология», «технология обучения», «методика обучения». Свойства и структура современных технологий обучения.
Методика- это теоретическая дисциплина, которая описывает применение дидактических закономерностей в процессе обучения.
Методика ПО.
Методика тесно связана с дея-ью препод-ля мастера ПО, с приёмами и методами этой дея-ти, и конечно же с личность самого пед-га, с системой его прф-ых ЗУ и с творчеством. Для того, чтобы представить теорет-ую систему знаний научной дисциплины, необходимо определить объект, предмет, основные понятия и методы исследования.
Объект МПО – процесс обучения определённому предмету в каком-л типе уч. заведения. В то же время, процесс обучения – объект исследования пед-ки профтехобр-ия.
Педагогическая технология – последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний пед.процесса и действий его участников – педагогов и учащихся.
Пед.технология - проект определенной пед.сис-мы, реализуемый на практике.
Любая пед.технология должна удовлетворять основным требованиям. Сюда относится:
Научная база (каждой пед.технологии присуща опора на определенную научную концепцию.)
Системность (логика пр-са, взаимосвязь, целостность)
Управляемость (целеполагание, планирование, проектирование, диагностика)
Эффективность
Воспроизводимость (возможность применения пед.технологии в других образовательных учреждениях)
В инновационном профессиональном учебном заведении должно быть не менее пяти базовых технологий (К.Я. Вазина).
1. Административная технология, обеспечивающая целевое функционирование и непрерывное профессиональное саморазвитие персонала учебного заведения.
2. Педагогическая технология, обеспечивающая непрерывное саморазвитие обучающихся.
3. Технология воспитательного процесса, обеспечивающая целевое непрерывное саморазвитие социальной активности обучающихся.
4. Профессиональная технология, обеспечивающая целевое непрерывное саморазвитие профессиональных способностей обучающихся, позволяющих им становиться конкурентоспособными профессионалами.
5. Информационная технология, обеспечивающая оперативное использование профессиональной информации, интенсификацию деятельности.
Одна из наиболее известных классификаций технологий дистанционного обучения:
кейс-технологии;
ТВ-технологии;
сетевые технологии обучения.
Кейс-технологии - это технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) учебно-методических материалов и доставке их обучающимся для самостоятельного изучения.
ТВ-технологии - технологии, базирующиеся на использовании эфирных, кабельных и космических систем телевидения.
Сетевые технологии - технологии, базирующиеся на использовании локальных и глобальных сетей и сети Интернет.
Педагогическая технология – последовательное и непрерывное осуществление взаимосвязанных между собой компонентов, методов, состояний педагогического процесса и определенных действий его участников – педагогов и обучающихся; последовательная взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач (структурирование и конкретизация целей педагогического процесса, преобразование содержания образования в учебный материал; выбор методов, организационных форм и средств осуществления педагогического процесса и т. д.).
Технология обучения – процесс преподавания и учения, представляющий собой совокупность методов, средств и приемов обучения и активизации познавательной деятельности учащихся и студентов.
Цель курса – сформир-ть у будущих инженеров-педагогов ЗУ по планированию, конструированию, применению средств обуч-я, обеспечивающих подготовку рабочих.
Задачи курса – 1.изучение общих вопросов технологии обучения и применения технологических закономерностей при подготовке квалифицированных рабочих. 2. изучение вопросов проектирования содержания обучения и пед. средств. 3. выработка умений выполнять пед. проекты по МО конкретным предметам; 4. получение навыков проведения уч. занятий приобретения опыта внедрения пед. проекта в уч. процесс.