Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
МПО.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
433.66 Кб
Скачать

23. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.

Анализ урока - это планируемые мероприятия со стороны руководства училища (председателя методической комиссии), средство всестороннего контроля за уч. процессом, средства внедрения нового. 1 раз в год преподаватель дает открытый урок.

Цели анализа уроков.

Данная проблема тесно смыкается с методической работой инженера-педагога. Проведение открытых уроков -форма методической работы педагога. Анализ проводится с целью совершенствования методической системы, через анализ можно вскрыть особенности методической системы, выявить недостатки педагога , так как анализ ставит в центр внимания - деятельность преподавателя.

Анализ Урока - совершенствованный метод системы инженера-педагога, как правило, АУ входит по нормативным рекомендациям деятельности преподавателя.

Ведущие методы.

В практике училищ используются разные методы ознакомления с занятиями в уч. мастерских.

Наблюдение. Непосредственное наблюдение за ходом уч. занятий, за работой как группы в целом, так и отдельных уч-ся. Если необходимо более подробно ознакомиться с работой уч-ся, то целесообразно заранее выбрать несколько учеников лучшей, средней или плохой успеваемости. Наблюдение за работой выбранных уч-ся должно проводиться незаметно, так, чтобы они не предполагали, что яв-ся объектом наблюдения. Основные рез-ты наблюдения рекомендуется отмечать в тетради.

Беседа с учащимся. Для выявления затруднений, которые они испытывают, или для получения некоторых дополнительных сведений, помогающих оценить состояние уч. работы в группе. В беседах с уч-с проверяющему важно соблюдать педагогический такт: ни в коем случае нельзя прямо или косвенно порицать мастера или делать замечания мастера в присутствии уч-ся.

Типы АУ:

1. Полный- проводится с целью контроля за качеством организации уч. процесса, включает в себя все аспекты урока (содержательный, дидактич-й, псих-ий, метод-й, организац-й).

2. Комплексный – предполагает всесторонее рассмотрение целей, содержания, форм, методов организации урока. Близок к первому и применяется чаще всего при анализе нескольких уроков по одной теме, а так же в учебных целях для студентов, препод-й.

  1. Краткий – проводится с целью общей оценки качества урока и отражает основные дидакт-ий категории (достигнута ли цель урока).

  2. Аспектный – анализ который берет одну сторону учеб. процесса. (Пример: воспитательный). Может проводиться при жестком лимите времени с целью выявления недостатков или установления эффективности определенных приемов учителя.

Каждый тип может иметь 4 вида: 1.Дидактический; 2.Воспитательный;

3.Методический; 4.Организационный.

Лист наблюдения:

1. Тема, дата, цель

2. Время занятия (Т)

3. Число уч-ся (М)

4. Фамилия препод-ля

№ этапа

Наименование этапа

Время этапа(t)

Распределение уч-ся на этапах (m)

После урока подсчитывается коэффициент эффективности (д/б >=0.75) Kэффусв

Кэфф=(Ʃm1*t1)/M*T; Ʃ-сумма произведения числа уч-ся на данном этапе урока на время этапа.

Причины недостатков анализа: слабо разработаны вопросы теории анализа, нет единой терминологии анализа, нет методик наблюдения, не выявлены закономерности, правила и методы пед. наблюдений.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]