Субъекты мд: Преподаватель-методист, систематически занимающийся методич. Разработками, явл-ся субъектом непро-фесс-ной методич.Работы. Результатами его мд польз-ся в основном уч-ся.

Опорный конспект – наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности учащихся. В основу конструирования инф-ии для опорных конспектов закладываются знаково-символические формы переработки учебного материала. Сначала представляются в наглядной форме учебные элементы, создающие ориентировочную основу деятельности, затем формирующие исполнительские и контролирующие действия.

Роль дидактич.мат-лов, ИК и др.

В процессе обуч-я педагог наряду с учебниками использует разнообразный дидактич.материал, несущий информац-ю нагрузку урока (карты программир-го контроля, кодослайды, диафильмы, инструкц.карты). В последнее время деят-ть педагога по формир-ю новых ЗУ не мыслима бех средств орг-ции познават. деят-ти уч-ся (опорных сигналов, структурно-логич.средств, листов рабочей тетради и т.д.). Эти средства позволяют повысить производит-ть учеб.деят-ти, развить творч.способности уч-ся, увеличить объемы учеб.инф-ции, повысить культуру пед.труда. По способу реализации образоват.задач эта группа относится к предм-знаковым системам.

Рабочая тетрадь – делая проверку контр. работ педагог имеет дело с результатами мыслительной деятельности учащегося и не имеет возможности проникнуть в самый процесс этой деятельности. Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради. Для таких тетрадей разрабатываются специальные типы заданий-упражнений. Их специфика состоит в том, что, выполняя такие задания, учащиеся расчленяют весь процесс мышления на отдельные операции. Задания построены таким образом, что, работая над ними, учащийся не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется в том месте, где была совершена.

Кодовые инструкции – операции закодированы условными символами. Эти символы применяются в технических и рабочих чертежах. Для разработки кодированной инструкционной карты необходимо изучить тех. процесс с целью вычленения отдельных операций. Для этого можно воспользоваться уже готовыми инструкционными картами. Кодовые карты лучше использовать на этапе совершенствования профессиональных умений, когда основные виды тех. процессов уже изучены. В этом случае спецификация и структурно-логическая схема напомнят учащимся основные операции и последовательность их выполнения. При контроле знаний можно рекомендовать составление кодовых инструкционных карт силами учащихся.

22. Сущность, содержание методической деятельности. Функции, виды методической деятельности.

Вид МД- это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения предмету, предполагающие их развитие.

Виды: 1.Анализ уч.-прогр. документации; 2.Метод. анализ уч. материала; 3.Планирование системы уроков теории и практики; 4.Моделирование и конструирование форм представления уч. информации; 5.Конструирование деятельности уч-ся; 6.Разработка методики обучения по предмту; 7.Разработка видов и форм контроля ЗУН; 8.Управление оценкой деятельности уч-ся; 9.Рефликсия собственной деятельности.

Цель МД – обслуживание практики обуч-я.

Функции МД:

Аналитическая;

Проектировочная, связанная с перспек-тивным планированием и разработкой содерж-я обуч-я, планированием и подготовкой обуч-щей деят-ти;

Конструктивная включает систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия, представление форм предъявления учеб.мат-ла;

Нормативного определ-я и разработки средств обуч-я;

Исследовательская.

Отличие МД от обучающей деят-ти: МД педагога нельзя наблюдать непосредственно.

Объект МД – процесс формир-я ЗУН.

Предмет МД составляют различные премы и методы, способы реализации и регуляции процесса формир-я новых ЗУ с учетом специфики содерж-я конкретного предмета.

Субъекты МД: педагог или коллектив педагогов.

Результаты (продукты) МД – методически переработанный, отобран-ный учеб.мат-л в различных формах представления инф-ции, алгоритмы решения задач, листы рабочей тетради, приемы, методы обуч-я, методич.обеспеч-е учеб.дисциплины, учеб.программы и пр. Продуктами МД польз-ся уч-ся на уроках учеб.дисциплины.

МД – самостоят.вид.профес.деят-ти инженера-педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обуч-я, осущ-щих регуляцию обуч-щей и учебной деят-ти по отдельному предмету или по циклу учеб.дисциплин.

Хар-ка основных процедур МД

Вид МД – это устойчивые процедуры осущ-я планирования, конструирования, выбора и примен-я средств обуч-я конкретному предмету.